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        高中生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以1063名長春市高中生為例

        2017-10-23 10:40:23劉立立
        長春師范大學(xué)學(xué)報 2017年10期
        關(guān)鍵詞:關(guān)注度成熟度職業(yè)生涯

        劉立立

        (長春師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,吉林長春 130032)

        高中生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以1063名長春市高中生為例

        劉立立

        (長春師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,吉林長春 130032)

        本文采用修訂的《高中生職業(yè)成熟度問卷》對長春市普通高級中學(xué)1063名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),高中生職業(yè)成熟度仍處于中等水平,女生表現(xiàn)出更高的職業(yè)關(guān)注度,并且父母教育背景越高,其子女的職業(yè)成熟度水平越高??梢?,高中生職業(yè)生涯教育工作仍要著力于如何有效提高學(xué)生職業(yè)成熟度水平,提高學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上的關(guān)注度、好奇心和信心度;要充分利用女生對職業(yè)的高關(guān)注度來開展適宜的女性職業(yè)生涯教育工作,重視學(xué)校職業(yè)生涯教育資源對家庭職業(yè)生涯教育效果的促進(jìn)與彌補(bǔ)作用。

        高中生;職業(yè)成熟度;職業(yè)生涯教育

        1 引言

        高中階段是個體職業(yè)生涯發(fā)展的重要時期,高中生需要在該階段完成一系列的生涯發(fā)展任務(wù),為下一生涯階段做好職業(yè)心理上的準(zhǔn)備。而職業(yè)成熟度(career maturity)正是衡量高中生職業(yè)心理準(zhǔn)備狀態(tài)的重要指標(biāo)之一,其主要體現(xiàn)了個體為進(jìn)行職業(yè)選擇所做的職業(yè)準(zhǔn)備的成熟水平。

        在以往職業(yè)成熟度相關(guān)理論與測量工具的基礎(chǔ)上,Savickas和Porfeli(2011)提出以生涯建構(gòu)理論(career construction theory)為基礎(chǔ)重新建構(gòu)職業(yè)成熟度測量的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。該理論強(qiáng)調(diào)生涯適應(yīng)力(career adaptability)在個體職業(yè)準(zhǔn)備中的核心地位,認(rèn)為其所包含的關(guān)注度、好奇心和信心度是個體職業(yè)選擇準(zhǔn)備的重要內(nèi)容,并且隨著生涯適應(yīng)力的提高,個體自然會隨之做好相關(guān)的職業(yè)選擇準(zhǔn)備。針對以往職業(yè)成熟度的測量工具主要適用于成人,Savickas和Porfeli(2011)以9~12年級學(xué)生(即國內(nèi)初三到高三的學(xué)生)為群體對經(jīng)典的職業(yè)成熟度問卷進(jìn)行了重新修訂,由此得出適用于青少年的職業(yè)成熟度測量工具。本研究采用以國內(nèi)高中生為樣本進(jìn)行修訂的高中生職業(yè)成熟度問卷,對長春市普通高級中學(xué)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。調(diào)研結(jié)果既揭示了當(dāng)前國內(nèi)高中職業(yè)生涯教育對高中生職業(yè)成熟度的影響效果,也可對當(dāng)前普通高級中學(xué)更好地開展高中生職業(yè)生涯教育工作起到實證結(jié)果的啟示與指導(dǎo)作用。

        2 研究方法

        2.1 被試

        選取吉林省長春市的普通高中生作為研究對象,采用分層隨機(jī)抽樣的方法抽取了6所高中的高一至高三學(xué)生共1104名,有效施測被試1063名。其中,男生368人(34.6%),女生654人(61.5%),缺失值41;高一學(xué)生303人(28.5%),高二學(xué)生422人(39.7%),高三學(xué)生338人(31.8%);母親教育背景,低水平(初中及以下)為435人,中水平(高中或中專)為348人,高水平(大專及以上)為278人,缺失值2;父親教育背景,低水平(初中及以下)為408人,中水平(高中或中專)為327人,高水平(大專及以上)為320人,缺失值8。

        2.2 測量工具

        本研究采取修訂自Savickas編制的高中生生涯成熟度問卷,包括關(guān)注度、好奇心和信心度3個分問卷。被試回答“是”計0分,回答“否”計1分。個體在各層級維度上的得分為該維度所屬題目得分的總和。個體得分越高,代表其職業(yè)成熟度水平越高。其中,得分區(qū)間為關(guān)注度0~4,好奇心0~5,信心度0~6,職業(yè)成熟度0~15。在本研究中,高中生職業(yè)成熟度問卷的α系數(shù)為0.82,關(guān)注度分問卷的α系數(shù)略低,為0.52,好奇心和信心度分問卷的α系數(shù)分別為0.67和0.72。各層面問卷的內(nèi)部一致性信度均達(dá)到心理教育統(tǒng)計學(xué)要求。

        2.3 施測過程與統(tǒng)計處理

        由兩名教師擔(dān)任主試,以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體施測。施測前讓被試了解調(diào)研目的,口頭宣讀指導(dǎo)語,之后開始施測,作答完畢后當(dāng)場回收問卷。采用SPSS 19.0統(tǒng)計軟件對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。

        3 結(jié)果分析

        3.1 整體情況

        采用描述統(tǒng)計考察高中生職業(yè)成熟度及其關(guān)注度、好奇心和信心度的現(xiàn)狀水平,結(jié)果見表1。

        表1 高中生職業(yè)成熟度的整體概況

        從表1中可以看出,高中生職業(yè)成熟度總分略高于中間值,但仍處于中等水平(得分區(qū)間0~15)。具體來看,好奇心的得分低于中等水平(得分區(qū)間0~5),信心度的現(xiàn)狀處于中等水平(得分區(qū)間0~6),而關(guān)注度則處于中等偏高水平(得分區(qū)間0~4)。

        進(jìn)一步從年級、性別和父母教育背景這3個方面考察高中生對職業(yè)生涯的關(guān)注度、好奇心和信心度的現(xiàn)狀水平,見圖1至圖4。

        圖1 高中生職業(yè)成熟度的年級差異

        圖2 高中生職業(yè)成熟度的性別差異

        圖3 高中生職業(yè)成熟度的母親教育背景差異

        圖4 高中生職業(yè)成熟度的父親教育背景差異

        首先,從年級上看,高一學(xué)生對自我職業(yè)發(fā)展的關(guān)注度、好奇心和信心度都是略高于其他兩個年級,尤其是信心度方面,隨著年級的增高而有了較為明顯的下降;其次,從性別上看,女生比男生更多地關(guān)注職業(yè)發(fā)展,而男生對職業(yè)發(fā)展的信心略高于女生,但二者對職業(yè)發(fā)展的好奇心是相似的;最后,從父母教育背景上看,隨著父母教育背景的提高,高中生對職業(yè)發(fā)展的關(guān)注度、好奇心和信心度均隨之提高。以上這些差異有待于進(jìn)行差異顯著性的檢驗。

        3.2 年級、性別和父母教育背景的差異

        采用單因素方差分析進(jìn)一步考察不同年級、性別和父母教育背景的高中生在職業(yè)成熟度及其3個分維度上的差異情況(表2)。

        表2 高中生職業(yè)成熟度在年級、性別以及父/母教育背景上的差異情況

        從表2中可以看出,在職業(yè)成熟度總分與信心度上存在顯著的年級差異,且主要表現(xiàn)為高一顯著高于高二(p<0.05),其他方面的年級差異則不顯著(p>0.05);對職業(yè)發(fā)展的關(guān)注度,女生顯著高于男生(p<0.001),其他方面沒有顯著的性別差異(p>0.05);在職業(yè)成熟度總分及其所有分維度上,母親教育背景為高水平的學(xué)生均顯著高于低水平的學(xué)生(p<0.05);在職業(yè)成熟度總分及信心度上,父親教育背景為高水平的學(xué)生顯著高于低水平的學(xué)生(p<0.05),而在好奇心上,不同父親教育背景的學(xué)生之間的差異均達(dá)到顯著水平(p<0.05),按照由高到低的順序依次為高水平、中水平、低水平。

        4 結(jié)論及啟示

        本研究中的職業(yè)成熟度主要體現(xiàn)為高中生對自身職業(yè)發(fā)展的關(guān)注度、好奇心和信心度這3個方面。從研究結(jié)果看,抽樣群體高中生的職業(yè)成熟度處于中等水平,具體表現(xiàn)為對未來職業(yè)發(fā)展的信心度較高,好奇心一般,而關(guān)注度最少。高二是高中三年里職業(yè)成熟度的最低點,這一發(fā)現(xiàn)與美國高中生的研究結(jié)果一致(Savickas & Porfeli,2011)。但是美國高中生的職業(yè)成熟度在高三時達(dá)到頂峰,而國內(nèi)高三學(xué)生的職業(yè)成熟度雖然已經(jīng)回升,可尚沒有超過高一時期的成熟水平。盡管研究設(shè)計為橫向研究,年級差異無法解釋職業(yè)成熟度的發(fā)展趨勢,但仍能看出高中生對職業(yè)相關(guān)內(nèi)容的關(guān)注度、好奇心和信心度并沒有在高中這三年里獲得顯著的提高,這一點尤為值得高中生涯指導(dǎo)工作者的關(guān)注,并思考導(dǎo)致這一現(xiàn)象背后的深層原因以及該如何更為有效地開展高中生生涯指導(dǎo)。

        Savickas和Porfeli(2011)研究發(fā)現(xiàn)美國女高中生在好奇心、信心度及職業(yè)成熟度總分上顯著高于男生。可見,高中階段的女生更早地開始了職業(yè)生涯的準(zhǔn)備,其職業(yè)適應(yīng)力發(fā)展得更早。盡管在本研究中,國內(nèi)男女高中生在職業(yè)成熟度總分上沒有顯著差異,但女生在高中階段已然表現(xiàn)出了對未來職業(yè)發(fā)展更高的關(guān)注度。這說明了國內(nèi)女高中生此時也已經(jīng)萌生了職業(yè)探索的念頭。高中階段正是年輕人職業(yè)或?qū)I(yè)發(fā)展的起跳板,而女生所表達(dá)出的對職業(yè)發(fā)展的高度關(guān)注心態(tài)表明應(yīng)將這一時期作為女性職業(yè)生涯教育的一個積極干預(yù)與引導(dǎo)的契機(jī)。

        最后,父母教育背景對高中生職業(yè)成熟度的影響是顯著的。以往研究表明父母教育背景可作為家庭社會經(jīng)濟(jì)地位的直接測量指標(biāo)(朱皕,et al.,2013)。因此,該結(jié)論可以看作為家庭社會經(jīng)濟(jì)地位對高中生職業(yè)成熟度有顯著影響。家庭社會經(jīng)濟(jì)地位高的高中生往往更加關(guān)注自身職業(yè)發(fā)展,對與職業(yè)有關(guān)的話題更為好奇,并在與職業(yè)選擇有關(guān)的任務(wù)上展現(xiàn)了更高的信心。此外,需要注意的是,母親教育背景對高中生職業(yè)成熟度的影響更為突出。相比于父親,高學(xué)歷的母親對子女未來職業(yè)發(fā)展上的關(guān)注度、好奇心和信心度有著更為廣泛與深遠(yuǎn)的影響。在家庭經(jīng)濟(jì)地位較高的家庭中,提高父親對子女職業(yè)成熟度的影響力應(yīng)該是這種類型家庭的子女職業(yè)教育的要點之一。同時,父母教育背景較低的高中生需要學(xué)校職業(yè)生涯教育來彌補(bǔ)家庭職業(yè)教育資源上的不足。

        [1]Savickas M L,Porfeli E J.Revision of the career maturity inventory: the adaptability form[J].Journal of Career Assessment,2011(4):355-374.

        [2]朱皕,陳傳升,Robert K Moyzis,等.5-HTTLPR、性別、家庭社會經(jīng)濟(jì)地位與面孔表情識別的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育,2013(2):131-138.

        G637

        A

        2095-7602(2017)10-0139-04

        2017-07-17

        教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目“基于學(xué)習(xí)經(jīng)驗的青少年生涯發(fā)展研究”(14YJC190014);吉林省教育學(xué)會“十三五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“高中生生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗對職業(yè)興趣的促進(jìn)研究”(13511059B);長春市教育科學(xué)“十二五”2015年度重點規(guī)劃課題“普通高中生涯發(fā)展指導(dǎo)的實踐研究”(JKBLX2015000)。

        劉立立(1981- ),女,副教授,博士,從事職業(yè)心理學(xué)研究。

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