■ 武漢市黃陂區(qū)王家河小學(xué) 江望生

聚焦小班化教育 架起幸福橋梁

■ 武漢市黃陂區(qū)王家河小學(xué) 江望生

“小班化教育”有利于建立民主的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。2011年起，王家河小學(xué)在武漢市、黃陂區(qū)教育主管部門和科研部門的指導(dǎo)下，秉承“學(xué)生在我心中”的小班教育理念，聚焦小班教育研究，為學(xué)生、教師、學(xué)校架起通向幸福的橋梁。

一、理念引領(lǐng)，踐行“學(xué)生在我心中”

小班額不一定是小班教育，如果用傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法站在小班講壇上，勢必讓小班教育效果大打折扣。因此，我們確立“學(xué)生在我心中”的小班理念，其目的是引導(dǎo)教師聚焦學(xué)生在課內(nèi)外教育教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去關(guān)注、去欣賞、去教育、去溝通、去輔導(dǎo)，提高每一個學(xué)生的成功率。教師們認(rèn)為：“小班化教育需要我們走進(jìn)學(xué)生，深度了解學(xué)生個性差異，量身關(guān)愛、量身欣賞、量身教學(xué)，量身練習(xí)、量身輔導(dǎo)?！惫芾韴F(tuán)隊認(rèn)為：“只要把小班化教育融于課堂調(diào)研、融于常態(tài)研究、融于監(jiān)控檢測，融于反思整改，就能較好地適應(yīng)學(xué)生的能力差異，創(chuàng)設(shè)每一個學(xué)生獲得精致教育的機(jī)會，提高單位時間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量。”

二、精準(zhǔn)管理，助力小班化教育研究

1.科學(xué)監(jiān)測，小班常規(guī)落實

基于以上認(rèn)識，學(xué)校建立校長辦公室、中層部門、學(xué)科教研組、年級主任、學(xué)科教師的管理網(wǎng)絡(luò)體系。實現(xiàn)小班化教育面上有人抓，點上有人管，關(guān)上有人守的愿景。在管理中重心下移，初步形成課前準(zhǔn)備月檢、作業(yè)批改周查、課堂教學(xué)日聽、學(xué)生訪談隨機(jī)的管理文化。在黃陂區(qū)教育局一年一度的教學(xué)常規(guī)檢查中，我校連續(xù)五年獲得“教學(xué)常規(guī)管理先進(jìn)學(xué)?！狈Q號。教師能夠“以生用法，以生施教，以生定練”，尤其是“以生定練”的落實，有效解決了學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的問題，讓學(xué)有余力的同學(xué)參與自己喜歡的社團(tuán)活動，各類學(xué)生在自己的活動區(qū)域都能摘到桃子，學(xué)生都能感受到成功的快樂，初步實現(xiàn)了“幸福小班”的愿景。

2.有效備課，小班教學(xué)底氣十足

教師備課是教育思想體現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生差異分析、教學(xué)方法精準(zhǔn)、練習(xí)坡度分明的融合，是贏得40分鐘高效的基礎(chǔ)工作。在小班理念的指導(dǎo)下，學(xué)校以問題為切入點，開展集體備課、課件制作、微課視頻設(shè)計成為常態(tài)。通過6年的實踐，教師在備課中能夠確定教學(xué)目標(biāo)；開發(fā)教材資源；設(shè)計學(xué)生預(yù)習(xí)方案；研讀不同學(xué)生；預(yù)設(shè)不同教法，同時還有在教學(xué)中即興備課的能力和善于捕捉每個學(xué)生的閃光點予以褒揚，發(fā)現(xiàn)不足做到及時調(diào)教和矯正的習(xí)慣。這些年來，教師在各級各類教學(xué)設(shè)計、微課視頻設(shè)計中，有40余人次獲省市區(qū)一、二、三等獎。

3.三個推手，潤澤小班高效課堂

一是校本協(xié)作?；谛“嘟虒W(xué)的需要，我校在武漢市教育科學(xué)研究院的指導(dǎo)下，承擔(dān)市級《小班條件下的學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)策略研究》。在實踐過程中用好校本協(xié)作平臺，走出去學(xué)習(xí)和請進(jìn)來借鑒兄弟學(xué)校成功的經(jīng)驗，并結(jié)合學(xué)校實際，選擇性地用于課堂教學(xué)實踐，實現(xiàn)了研究指導(dǎo)實踐，實踐反哺研究，促進(jìn)了小班條件下的課堂高效，扶著教師步入幸福小班，享受幸福小班。該課題研究成果被收入武漢市教育科學(xué)研究院編寫的《校本協(xié)作潤澤高效課堂》一書。

二是教學(xué)模式引航。為了實現(xiàn)潤澤小班高效課堂，攜手共進(jìn)有抓手，學(xué)校經(jīng)過科學(xué)論證，確立“以學(xué)定教，精化訓(xùn)練”的高效課堂教學(xué)模式。該模式著眼怎么教？教什么？怎么練？練什么？引導(dǎo)教師探索如何提供學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何解決學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的問題；如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；如何明確學(xué)習(xí)要求，自主學(xué)習(xí)；如何調(diào)動學(xué)生合作探究，小組互動學(xué)習(xí)；如何讓練習(xí)精化，鞏固檢查，發(fā)現(xiàn)問題精準(zhǔn)施教。模式的踐行，教師們走下講臺和學(xué)生互動的機(jī)會多了，獨霸講臺的時間少了；學(xué)生發(fā)問的機(jī)會多了，被動接受枯燥的講少了；差異練習(xí)的多了，共性練習(xí)的少了。師生課堂上平等的關(guān)系已經(jīng)形成，學(xué)生受到教師的親近和尊重、各類學(xué)生因?qū)W習(xí)目標(biāo)的適度、練習(xí)難度的適合都感受到學(xué)習(xí)有所收獲。該模式入選市教科院編寫的《小學(xué)高效課堂模式集錦》一書。幾年來，李曼等老師用“以學(xué)定教，精化訓(xùn)練”執(zhí)教的教學(xué)比武課，在全國、省、市區(qū)獲獎達(dá)16人次。

三是“一日校長”視導(dǎo)。利用我?！耙蝗招ｉL”制度，每天隨堂聽一節(jié)課，聽課后與被聽課老師對話，并踐行“三個一”，即至少褒揚一個亮點，發(fā)現(xiàn)一處不足，提出一點建議，引導(dǎo)教師在小班化教學(xué)中因材施教，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓每一個學(xué)生參與實踐活動的機(jī)會得到落實，實現(xiàn)班級教育的相對公平，也鞭策干部、骨干深入課堂感受幸福小班。

4.引他山之石給力小班教育

充分利用市、區(qū)教育主管部門和教科研部門提供的各種平臺，選派教師外出學(xué)習(xí)和請進(jìn)來現(xiàn)場指導(dǎo)。在武漢市教育局基教處和黃陂區(qū)教育局的帶領(lǐng)下，校長、干部、教師先后赴上海、南京等地培訓(xùn)、訪學(xué)20人次。先后聘請湖北大學(xué)葉顯發(fā)教授來校為教師作關(guān)于小班化教學(xué)的專題報告。聘請上海方略教育集團(tuán)韓立芬教授多次入校就微課程的開發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂等方面與教師面對面的指導(dǎo)，提高了教師微課程開發(fā)的水平，為小班教育注入了活力。

5.合作共研小班資源高度共享

學(xué)校充分利用好“行知小班共同體”這一平臺，積極尋找小切口，開展多學(xué)科、多層面、多案例研究，讓小班實驗落地課堂教學(xué)。去年十月份，學(xué)校承擔(dān)行“行知小班共同體”活動一次，在共同體活動中我校教師袁惠和行知小學(xué)鄧雅旋老師分別執(zhí)教了小班環(huán)境下的美術(shù)與語文教學(xué)展示課各一節(jié)，邀請市、區(qū)專家和教研人員深入小班課堂和授課教師面對面指導(dǎo)。去年，干部教師參與“行知小班共同體”各類活動10多次。多彩的共同體活動，實現(xiàn)了優(yōu)秀小班理念、優(yōu)秀小班教學(xué)模式、優(yōu)秀小班教學(xué)案例的高度分享，讓研究團(tuán)隊受益匪淺。

三、成效顯著，師生感受幸福

基于小班化教育實驗，教師的觀念發(fā)生了“四變”，即變平均用力為個體給力；變使蠻勁為使巧勁；變灌輸課堂為靈動課堂；變苦教為樂教，教師們收獲了成功的喜悅，綻放幸福的笑容?；谛“嗷逃龑嶒灒瑢崿F(xiàn)了學(xué)生“五多”，即不規(guī)范的行為個別矯正的機(jī)會多；小組合作的機(jī)會多；課堂發(fā)問的機(jī)會多；得到老師一對一輔導(dǎo)的機(jī)會多；作業(yè)面批面改的機(jī)會多?；谛“嗷逃龑嶒灒瑢W(xué)校實現(xiàn)了“六獲”，即收獲了班級教學(xué)環(huán)境的改善；收獲了學(xué)校教育思想現(xiàn)代化的進(jìn)程；收獲了讓每一個孩子享受較為優(yōu)質(zhì)和公平的教育；收獲了教育質(zhì)量提升；收獲了和諧的家校關(guān)系；收獲了學(xué)校在業(yè)內(nèi)外的影響力。

自2011年開展小班化實驗以來，王家河小學(xué)教育教學(xué)績效綜合考評，年年獲“黃陂區(qū)教育教學(xué)績效管理先進(jìn)單位”。學(xué)生、教師的幸福指數(shù)越來越高，他們用勤奮、睿智、創(chuàng)新為“今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮”這條懸掛在學(xué)校墻壁上的巨幅標(biāo)語著色添彩。

責(zé)任編輯 鄭占怡