葉會(huì)明

摘 要：一線語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要重塑基本語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)觀念，要改變簡(jiǎn)單閱讀，解答閱讀理解題的單一教學(xué)方法，要通過抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，進(jìn)而使學(xué)生找到閱讀的突破點(diǎn)，以幫助學(xué)生更好地掌握文本的中心思想，同時(shí)，也能幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：抓關(guān)鍵；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀質(zhì)量

良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生健康成長(zhǎng)中不可缺少的一部分，也是提升學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。但是，閱讀不是將漢字連貫起來(lái)簡(jiǎn)單地讀，而是要欣賞文本組詞、造句上的功底，感受作者在文本中所創(chuàng)設(shè)的情境，理解文本中所表達(dá)的中心思想，這才是閱讀課價(jià)值的體現(xiàn)以及學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育思想的影響下，教師要找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，抓好觀點(diǎn)，從不同的角度入手來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在交流和思考中掌握知識(shí)，進(jìn)而也為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做好保障性工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)該從哪些方面抓好關(guān)鍵，從哪些方面理解文本進(jìn)行論述，以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在自主交流中掌握知識(shí)，鍛煉能力。

一、抓文本背景

在語(yǔ)文教學(xué)中，了解文本的背景是幫助學(xué)生理解文本中心思想的關(guān)鍵因素，也是鍛煉學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力、凸顯學(xué)生語(yǔ)文課堂主體性的有效活動(dòng)之一。但是，在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們很少注重文章本身的背景、作者背景的介紹，常常是一帶而過，導(dǎo)致很多學(xué)生根本養(yǎng)不成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，我們要抓文本背景，要通過閱讀背景資料來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文文本理解能力。

例如：在閱讀《十六年前的回憶》時(shí)，由于這一節(jié)課的內(nèi)容是讓學(xué)生理解李大釗是一個(gè)怎樣的人，理解李大釗的偉大表現(xiàn)在哪些方面，在組織學(xué)生閱讀文本之前，我先組織學(xué)生結(jié)合文本故事的背景、為什么會(huì)有“被捕”這樣的事情發(fā)生來(lái)初步了解故事發(fā)生的年代，這對(duì)學(xué)生理解文本，正確了解李大釗其人，對(duì)理解“女兒”對(duì)父親的感情都有著重要作用。所以，抓住文本背景不僅能夠提高學(xué)生的文本理解能力，幫助學(xué)生理解這篇文章中所表達(dá)的中心思想以及女兒對(duì)父親的思念。

二、抓文本語(yǔ)言

所謂的抓文本語(yǔ)言是指引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞文本的語(yǔ)言美中積累一些好詞好句來(lái)豐富自己的寫作內(nèi)容，也是讀與寫結(jié)合的有效方式之一，當(dāng)然，在語(yǔ)言鑒賞中也能提高學(xué)生的閱讀能力。所以，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本中的重點(diǎn)句子進(jìn)行鑒賞，說(shuō)一說(shuō)句子的成分、運(yùn)用的修辭手法、為什么要這樣表達(dá)，有什么好處，這也是凸顯學(xué)生個(gè)性的主要活動(dòng)之一。

例如：在閱讀《拉薩古城》時(shí)，為了幫助學(xué)生積累一些好詞好句，我讓學(xué)生對(duì)下面的句子進(jìn)行了鑒賞，如：人們的誦經(jīng)聲與討價(jià)還價(jià)的嘈雜聲混在一起，香爐中吐出的熏香香味與外國(guó)香水的氣味混在一起，古老質(zhì)樸的藏戲唱腔與節(jié)奏激烈的迪斯科樂曲混在一起……引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手對(duì)該句子進(jìn)行品讀，比如：有學(xué)生認(rèn)為是排比句，有學(xué)生認(rèn)為是對(duì)比句；還有學(xué)生認(rèn)為這句話表達(dá)了拉薩古城的熱鬧，最后，我還組織學(xué)生進(jìn)行仿寫活動(dòng)，讓學(xué)生從自己熟悉的事物出發(fā)，按照這種寫作方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)?？梢?，在這樣的教學(xué)方法中，不僅給學(xué)生搭建了展示個(gè)性的平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生的鑒賞能力，而且對(duì)學(xué)生寫作能力的提高以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也起著極大的作用。

三、抓文本主題

主題是文本所要表達(dá)的中心思想，是作者用文字抒發(fā)的思想感情，也是學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)，以及語(yǔ)文課程價(jià)值的具體體現(xiàn)。所以說(shuō)，語(yǔ)文教師要改變一講到底，學(xué)生死記硬背的教育方式，要在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)閱讀文本中揣摩作者想要通過文本表達(dá)的意思和含義，這樣不僅有助于學(xué)生素質(zhì)水平的提高，對(duì)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成也起著任何學(xué)科都無(wú)法取代的作用。而且，學(xué)生的這種自主理解，自主去抓文本的中心思想的學(xué)習(xí)方式要比單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育或德育效果要好得多。所以，在這樣的閱讀教學(xué)中，教師一定要相信學(xué)生有能力去理解文本的中心思想，這對(duì)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建也有著重要的作用。

例如：在閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，為了構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，在閱讀這篇文章時(shí)，我選擇了自主閱讀活動(dòng)，首先，我先借助多媒體向?qū)W生播放了歌曲“媽媽我想你了”這首歌，目的就是要給學(xué)生營(yíng)造一種感恩的氛圍，而且，樸實(shí)的歌詞也容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，之后，我再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行自主閱讀，同時(shí)思考一個(gè)問題：為什么題目為“糟糕透了”和“精彩極了”，與文本中要表達(dá)的中心思想有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考這一問題。

總之，抓關(guān)鍵，抓基礎(chǔ)，突出學(xué)生的主體性是課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，是展現(xiàn)語(yǔ)文課程魅力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而鼓勵(lì)學(xué)生在抓關(guān)鍵中真正理解文本的中心思想，也為語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

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