遲志瑛

摘 要：心理健康課的教學(xué)需要以活動為主，營造和諧的氣氛，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生接受相應(yīng)的心理教育，角色扮演法就是一種具有較高教學(xué)價值的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：心理健康活動課；心理??；角色扮演

小學(xué)心理健康活動課的主要教學(xué)目標(biāo)，就是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，整體素質(zhì)得到全面提高的教育活動。

怎樣的教學(xué)方法更適合學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、地域特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，使心理健康活動課的教學(xué)工作真正收到實(shí)效，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。針對學(xué)生的具體情況，在教學(xué)中，運(yùn)用角色扮演使學(xué)生在親身體驗(yàn)中情感升華、認(rèn)知內(nèi)化，以致最終達(dá)到自我完善、自我提升的目的。

一、讓角色扮演貼近學(xué)生的生活

心理課堂的教學(xué)需要以活動為主，營造和諧的氣氛，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，使心理教育不局限在讓學(xué)生去學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識，而是要切實(shí)影響到學(xué)生的心理健康狀態(tài)。教學(xué)中僅靠教師的講解是根本無法達(dá)到的。為此要將心理健康教育內(nèi)容最大限度地接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們了解并能感知到心路歷程。角色扮演可以使教師運(yùn)用表演、游戲、心理劇展演、分享討論、交流等多種多樣的體驗(yàn)式教學(xué)方法，將生活中富有典型意義的情境引進(jìn)課堂，納入教育教學(xué)活動中，學(xué)生通過角色扮演去親身體驗(yàn)，便會自然而然地被其中的情景吸引并引發(fā)真情實(shí)感，這樣在教師有效的引導(dǎo)下接受相應(yīng)的心理教育，樹立正確的人生觀、價值觀，學(xué)會在生活中正確認(rèn)識事物，掌握解決問題的方法，提高自我認(rèn)知水平，培養(yǎng)正確的人生態(tài)度。

二、運(yùn)用不同形式的角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心感受

角色扮演主要是通過行為的模仿或行為的替代來影響學(xué)生心理過程的方法。具體地說，它就是一種設(shè)定某種題材與情境，讓學(xué)生扮演一定角色，通過替代情境中的角色與行為模仿，充分體會角色的情感變化和行為模式，表露角色或自己的人格特征、人際交往、情感態(tài)度、內(nèi)心沖突等心理問題，然后通過觀察和體驗(yàn)，交流分享并深入地討論，在共享與體驗(yàn)中使學(xué)生受到心理教育。

通常情況下，以小品、內(nèi)心獨(dú)自方式、啞劇的表演、反觀鏡、互相比較法、空椅子技術(shù)、編排心理劇等方式呈現(xiàn)出來，可以采用學(xué)生自己有組織的集體表演方式，也可以讓學(xué)生進(jìn)行個別角色扮演的形式，可以進(jìn)行固定人物角色扮演，也可同時加入輪換角色進(jìn)行親身體驗(yàn)，提高參與的積極性，運(yùn)用的過程中，要注重選擇正確、有代表性的情境進(jìn)行合理布局，這樣學(xué)生一定會在親身體驗(yàn)中有很大的收獲。如，在啞劇表演時，老師可以根據(jù)學(xué)生身邊的事件提出一個主題或一個情境，要求學(xué)生不用言語而用動作加表情表演出來。通過啞劇表演，可以幫助學(xué)生深刻體驗(yàn)沒有語言時內(nèi)心的心理狀態(tài)或反應(yīng)，促使學(xué)生的非語言溝通能力得到有效發(fā)展；根據(jù)情境需要可以安排角色的內(nèi)心獨(dú)白，以獨(dú)白的形式表達(dá)自己當(dāng)時的內(nèi)心真實(shí)感受或者是內(nèi)心想法。讓學(xué)生體驗(yàn)到在情緒強(qiáng)烈與糾結(jié)之中，體驗(yàn)到?jīng)_突的內(nèi)心世界及各種體驗(yàn)后的紛繁復(fù)雜心境，同時用自己的獨(dú)白，使觀看者也感同身受。通過角色扮演讓學(xué)生大聲說出真實(shí)的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，將隱藏于內(nèi)心的思想沖突，借著獨(dú)白的機(jī)會流露出來，也讓別的同學(xué)從中心生感觸。

采用反觀鏡的方法，觀看別人表演自己的言行、舉止。如，不講禮貌的甲觀看乙表演自己身上曾發(fā)生的事情，通過看別人演自己，讓自己站在旁觀者的角度了解自己過往的言行，激發(fā)甲改變自我的愿望和主動性，從而改變其不恰當(dāng)行為。如，在《學(xué)會尊重他人》的活動課中，進(jìn)行甲乙扮演后，學(xué)生看到過去發(fā)在生自己身上的一些行為與言行，仿佛在鏡子中反觀到過去的自己，意識到行為帶來的內(nèi)心感受，體會到尊重他人的重要意義，這時，學(xué)生共同回憶、討論、分享，引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)識到，一些讓自己感到后悔的事，這時老師趁熱打鐵提出建議，我們可以選擇一些方法去表達(dá)、去溝通?。⊥ㄟ^這樣一個過程，加深了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生自覺地反思，做到自我提升，最終達(dá)到心理教學(xué)的目的。

教學(xué)實(shí)踐表明，角色扮演在心理健康教學(xué)活動中是一種具有較高教學(xué)價值的教學(xué)方法，尤其適用于小學(xué)心理健康活動課的課堂教學(xué)。在角色扮演活動中，學(xué)生可以最大限度地了解自己，學(xué)會欣賞自己和他人，充分表現(xiàn)自己的長處，并學(xué)會審視自己，而角色扮演本身就是通過活動給學(xué)生一個創(chuàng)造自我、表現(xiàn)自我、欣賞自我的歷程，學(xué)生在扮演的過程中與別人互動，能夠激發(fā)創(chuàng)造性思維，學(xué)會與人分享和溝通，體會各種表達(dá)的技巧。通過在扮演角色過程中辨認(rèn)體驗(yàn)各種生活情境，培養(yǎng)自己面對問題、面對難題主動探究與解決問題的能力，使之在未來的實(shí)際生活中更有能力獨(dú)立思考、解決各種問題。

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