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        導(dǎo)入環(huán)節(jié),通往高效課堂的“加速道”

        2017-03-29 22:34:05張穎
        新課程·小學(xué) 2017年1期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

        張穎

        摘 要:導(dǎo)入,是課堂教學(xué)的起始階段。好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以毫不夸張地稱作是通往高效課堂的“加速道”。那么,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,應(yīng)該采取哪些有效的策略導(dǎo)入新課呢?在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上,緊緊圍繞談話導(dǎo)入、故事導(dǎo)入以及設(shè)疑導(dǎo)入等課堂導(dǎo)入策略展開(kāi)淺顯論述。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);導(dǎo)入策略

        萬(wàn)事開(kāi)頭難,課堂也不例外。課堂的開(kāi)頭,即課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)決定著一節(jié)課的成效。因此,如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入,開(kāi)好課堂的頭早已成為眾多教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。好的課堂導(dǎo)入策略能夠迅速抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生即刻全神貫注地投入到新課的學(xué)習(xí)之中去;好的課堂導(dǎo)入策略能夠觸發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生立即滿懷期待地投入到新課的學(xué)習(xí)中去;好的課堂導(dǎo)入策略能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn),讓學(xué)生興致勃勃地投入到新課的學(xué)習(xí)之中去……試問(wèn),哪些策略才是好的導(dǎo)入策略呢?下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際,淺顯論述小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入策略。

        一、直接有效的導(dǎo)入方式——談話導(dǎo)入

        在課堂伊始,教師或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,或根據(jù)課文標(biāo)題等與學(xué)生展開(kāi)談話,通過(guò)談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),這種方式被稱之為談話導(dǎo)入。談話導(dǎo)入是一種直接有效的導(dǎo)入方式。例如,在教學(xué)冀教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《會(huì)說(shuō)話的草》這一課時(shí),教師展開(kāi)了如下談話:“同學(xué)們,還記得以前學(xué)過(guò)的一首小詩(shī)《我想》嗎?誰(shuí)來(lái)給大家背誦一下?”在教師抽生背誦完這首小詩(shī)之后,教師接著說(shuō):“在《我想》這首小詩(shī)中,小作者對(duì)大自然的美麗景色展開(kāi)了豐富的想象,今天的這篇課文《會(huì)說(shuō)話的草》也是關(guān)于大自然的,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!”在與學(xué)生談話的過(guò)程中,教師有趣的話題迅速地吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生注意力高度集中地在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容。談話導(dǎo)入直奔主題、簡(jiǎn)單奏效。因此,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,談話導(dǎo)入是一種直接有效的導(dǎo)入方式。

        二、引人入勝的導(dǎo)入方式——故事導(dǎo)入

        在課堂開(kāi)頭,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精選一些妙趣橫生的故事為學(xué)生講述,通過(guò)講述故事導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),這種方式被稱之為故事導(dǎo)入。故事導(dǎo)入是一種引人入勝的導(dǎo)入方式。例如,在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《湖灘上,有一對(duì)天鵝》這篇課文的時(shí)候,教師就采用了故事導(dǎo)入法。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了一段悅耳的輕音樂(lè),在音樂(lè)的伴奏下,教師給學(xué)生講了《丑小鴨》的故事:一只天鵝蛋在鴨媽媽的窩里破殼之后,因?yàn)橄嗝才c眾不同,遭到“同類”鴨子的鄙視,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、重重磨礪之后,丑小鴨終于變成了美麗的白天鵝……學(xué)生在聆聽(tīng)曲折離奇、趣味盎然的故事的過(guò)程中,對(duì)這些故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。在濃厚的興趣的帶動(dòng)下,學(xué)生就會(huì)興趣盎然地在教師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容。故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生癡迷于故事情節(jié)。因此,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,故事導(dǎo)入是一種引人入勝的導(dǎo)入方式。

        三、充滿好奇的導(dǎo)入方式——設(shè)疑導(dǎo)入

        在課堂初始,教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些充滿懸疑的問(wèn)題,通過(guò)提出懸疑問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),這種方式被稱之為設(shè)疑導(dǎo)入。設(shè)疑導(dǎo)入是一種充滿好奇的導(dǎo)入方式。例如,在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》這篇課文的時(shí)候,教師可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)充滿懸疑的問(wèn)題:霞光是從何而來(lái)的?教師設(shè)疑過(guò)程如下:文章開(kāi)篇就說(shuō):“火燒云上來(lái)了?!钡?,課文緊接著卻在濃墨重彩地描繪霞光,對(duì)“火燒云”只字未提。作者通過(guò)“……變……”的一組排比句以及“……是……”的句式著力渲染在霞光的映襯下,人和動(dòng)物都改變了本色。大地萬(wàn)物紅彤彤的,世間美景金燦燦的……那么,這霞光是從何而來(lái)的呢?教師提出的充滿懸疑的問(wèn)題觸發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,學(xué)生迫不及待地想要找到問(wèn)題的答案。在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生就會(huì)不由自主地在教師的啟發(fā)下學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容。設(shè)疑導(dǎo)入觸發(fā)了學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生專注于尋找問(wèn)題的答案。因此,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,設(shè)疑導(dǎo)入是一種充滿好奇的導(dǎo)入方式。

        當(dāng)然,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,以上三種導(dǎo)入策略貌似是彼此獨(dú)立的,實(shí)則是相互聯(lián)系的。在談話導(dǎo)入中也可能包括故事導(dǎo)入和設(shè)疑導(dǎo)入,在故事導(dǎo)入中也可能包括設(shè)疑導(dǎo)入。另外,小學(xué)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入策略也遠(yuǎn)不止這些,在教育信息化技術(shù)日新月異的今天,教師也可以利用先進(jìn)的信息化技術(shù)手段進(jìn)行有效導(dǎo)入。如,教師可以結(jié)合課文內(nèi)容選擇一些音樂(lè)或視頻,運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入和視頻導(dǎo)入的策略等,還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的年齡特征等運(yùn)用游戲?qū)氩呗詫?dǎo)入新課??偠灾?,教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,一定要靈活運(yùn)用各種導(dǎo)入策略有效地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)成為一條通向高效課堂的“加速道”。

        參考文獻(xiàn):

        [1]錢麗萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂導(dǎo)入策略研究[J].文理導(dǎo)航,2014(4).

        [2]趙艷春.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂導(dǎo)入的策略[J].讀寫算,2015(13).

        [3]邊艷云.淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中導(dǎo)入策略[J].關(guān)愛(ài)明天,2016(3).

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