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        走出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境

        2017-03-29 22:24:19陸魁儒
        新課程·小學(xué) 2017年1期
        關(guān)鍵詞:困境小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

        陸魁儒

        摘 要:新課程的改革不斷地深入發(fā)展,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展取得了較大的進(jìn)步,但是也遇到了一些困境,走在教育發(fā)展前沿的先進(jìn)教學(xué)思想,無(wú)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相融合,使教師發(fā)展遭遇瓶頸。如何在新課程改革的背景下,做好語(yǔ)文教學(xué),是廣大一線小學(xué)語(yǔ)文教師亟待解決的一個(gè)教學(xué)問題。將根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談一談對(duì)走出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境的看法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);困境

        語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)科目,小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),可以了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,開闊知識(shí)視野,鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有不可替代的作用。隨著教育的不斷發(fā)展,人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也有了一些新的看法,發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),不僅要讓學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文知識(shí),還要讓小學(xué)生收獲到快樂,體驗(yàn)更多的知識(shí),那么在新的時(shí)代背景之下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又存在哪些困境,教學(xué)又該如何發(fā)展呢?下面筆者將對(duì)其展開詳細(xì)論述。

        一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境

        1.教學(xué)主體的把握。當(dāng)前,以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式廣為人知,在課堂上強(qiáng)調(diào)將時(shí)間和空間都還給學(xué)生,這種教學(xué)理念是正確的。然而,在具體的教學(xué)過(guò)程中,習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式的語(yǔ)文教師,在尺度上的把握卻遭遇到了難題,完全將課堂交給學(xué)生,但是小學(xué)生的年齡和知識(shí)有限,掌握的學(xué)習(xí)方法也比較少,課堂看起來(lái)熱鬧,學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)卻極為有限,而教師如果過(guò)多地干涉課堂,學(xué)生的主體作用又難以得到有效的發(fā)揮。

        2.教學(xué)模式過(guò)于陳舊。目前,盡管各種教學(xué)改革的觀念和口號(hào)層出不窮,但是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),教學(xué)并沒有實(shí)質(zhì)性的改變,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方式,還是以教師在課堂上的講解為主,學(xué)生大多只是在課下機(jī)械地接受教師所講解的知識(shí),這種機(jī)械的教學(xué)模式,致使學(xué)生自主思考的意識(shí)十分薄弱,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也比較差。

        3.分?jǐn)?shù)決定教學(xué)發(fā)展方向。俗話說(shuō):“分分分,學(xué)生的命根,考考考,教師的法寶。”當(dāng)前的教育無(wú)論做出了哪些改革,在應(yīng)試教育之下,這些教學(xué)的轉(zhuǎn)變還是本著為考試服務(wù)的宗旨。素質(zhì)教育的理念全民皆知,但是分?jǐn)?shù)依然是教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的終極追求,這種不可調(diào)和的教學(xué)矛盾,導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí),所有的教學(xué)都是為了應(yīng)試教育服務(wù),語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法真正地以鍛煉學(xué)生的能力為本。

        二、走出語(yǔ)文教學(xué)困境的對(duì)策研究

        1.教師把握住自己在課堂上的主體地位。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,教師緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐,轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路,以學(xué)生為教學(xué)主體的方法是可取的,但是在課堂上教師還是應(yīng)當(dāng)明確自己在教學(xué)中的責(zé)任和作用,小學(xué)生的年齡比較小,知識(shí)積累的比較少,以形象思維為主,在課堂上他們也不可能像初高中的學(xué)生一樣,完全地掌握了自主學(xué)習(xí)的能力。因此,教師在教學(xué)時(shí),發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用時(shí),就要牢牢地把握住自己的主導(dǎo)作用,在課堂上做好教學(xué)指導(dǎo),使學(xué)生能夠真正地獲取知識(shí)。例如,在講解寓言兩則《狐假虎威》和《鷸蚌相爭(zhēng)》這兩篇課文時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地閱讀課文,說(shuō)一說(shuō)自己在讀完這兩則寓言時(shí),有什么樣的體會(huì)和感受,盡可能地多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),最后教師再留幾分鐘時(shí)間,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做教學(xué)總結(jié)。

        2.與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)模式。教學(xué)模式對(duì)于課堂的影響極大,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想走出教學(xué)困境就必須不斷地更新自己的教學(xué)模式。目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還多停留在讓學(xué)生抄寫生字、背誦課文以及機(jī)械地考試訓(xùn)練等階段,這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然沒有害處,但是卻也不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)生大部分都較為活潑,他們渴望接觸不同的新鮮事物,教師的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng),很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣。

        因此,教師在教學(xué)時(shí),可以不斷地嘗試新的教學(xué)模式,保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如,教師可以將教學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,如,在學(xué)習(xí)《走馬燈的奧秘》這一課的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生在父母的陪伴下,在元宵節(jié)時(shí)去觀賞走馬燈或者是在父母的幫助下嘗試自己制作走馬燈。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文的印象更深,也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

        3.改變應(yīng)試教育的功利性??荚囀菣z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方式,它只是學(xué)習(xí)的結(jié)果,并不能代表學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在應(yīng)試教育的大環(huán)境之下,考試是選拔人才的重要方式,但是這并不意味著教師的所有教學(xué)必須圍繞考試來(lái)開展。

        在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),教師必須擺正自己的教學(xué)心態(tài),正確地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)最重要的目的就是為了培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力,而不是將學(xué)生變?yōu)橹粫?huì)考試的“機(jī)器”,幫助學(xué)生樹立正確的考試態(tài)度,正確地面對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),而且學(xué)生的語(yǔ)文能力提升了,在考試的時(shí)候自然能夠獲得好的成績(jī)。

        總之,在新時(shí)代走出語(yǔ)文教學(xué)困境,是教師在教學(xué)發(fā)展中所必須承擔(dān)的一項(xiàng)重任。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),不僅能夠讓學(xué)生對(duì)文學(xué)和我國(guó)的傳統(tǒng)文化有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解,而且小學(xué)教學(xué)連接著初中、高中甚至大學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),在小學(xué)階段做好語(yǔ)文教學(xué),有助于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]潘洪舉.試析走出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境[J].課外語(yǔ)文,2015(16).

        [2]劉保健.淺談如何走出當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境[J].作文成功之路(上),2016(6).

        [3]劉恒杰.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀問題和對(duì)策[J].作文教學(xué)研究,2016(3).

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