王燕

摘 要：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求，在這個要求當(dāng)中，要求教師在課堂教學(xué)中處理好自己與學(xué)生的關(guān)系，建立良好的互動教學(xué)關(guān)系，幫助學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。也就是說在新課程改革當(dāng)中，教師與學(xué)生之間的互動交流是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，沒有課堂互動的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是沒有生機(jī)的教學(xué)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好互動，就成為一線教師研究關(guān)注的課題之一。重點(diǎn)介紹了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上通過師生良好互動，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；構(gòu)建；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，通過教師和學(xué)生之間的交流溝通進(jìn)行知識的傳授，不僅是教師構(gòu)建和諧教學(xué)課堂，為學(xué)生提供輕松活躍學(xué)習(xí)環(huán)境的必要條件，更是學(xué)生所期盼擁有的學(xué)習(xí)環(huán)境。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師將互動教學(xué)看成是一種無關(guān)緊要的項(xiàng)目，沒有看到互動教學(xué)帶來的實(shí)際效應(yīng)，于是在課堂教學(xué)中很少有教師對互動教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致互動教學(xué)口號喊得響，但是落實(shí)卻有難度。作為一線教師，我將自己對互動教學(xué)模式在課堂實(shí)踐中的應(yīng)用狀況進(jìn)行了簡單的調(diào)查分析，希望對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

一、構(gòu)建學(xué)生喜愛的教學(xué)課堂

羅杰斯的觀點(diǎn)中，成功的課堂教學(xué)是建立在教師和學(xué)生之間互相信任的基礎(chǔ)上的，而和諧有趣的課堂教學(xué)環(huán)境也為高效課堂的構(gòu)建提供了條件。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有努力為學(xué)生構(gòu)建一個輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生才能夠在開放的環(huán)境中自由發(fā)揮、暢所欲言，思維才能夠得到釋放，才能夠更加活躍地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。那么我們應(yīng)該從哪些方面創(chuàng)造這樣的教學(xué)環(huán)境呢？（1）了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，做到因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)。小學(xué)生來自不同的家庭，有著截然不同的生活背景和生活習(xí)慣，作為小學(xué)教師要認(rèn)識和尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的個性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方式。（2）要能夠隨時隨地創(chuàng)造適合學(xué)生自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供有序且民主的教學(xué)氛圍，只有這樣才能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生不由自主地參與到課堂教學(xué)環(huán)境中來，使課堂學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由獲取自己所需知識的過程，在這個過程中學(xué)生原有的知識體系得到鞏固和完善，而新的知識體系能夠快速地建立和形成。（3）課堂學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵學(xué)生利用新穎有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如探究合作學(xué)習(xí)，教師不能因?yàn)檫@種新穎的教學(xué)模式太陌生、不好掌控，就放棄創(chuàng)新實(shí)踐，而應(yīng)將這種新的教學(xué)思路在教學(xué)中應(yīng)用、修改、創(chuàng)新、再應(yīng)用，使之逐漸成熟。

二、構(gòu)建充滿活力的教學(xué)課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是教師對其有指導(dǎo)的再創(chuàng)造的過程，學(xué)生在這個過程中進(jìn)行思考、提問、解答，體現(xiàn)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)活動應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生適當(dāng)?shù)幕顒訒r間和活動項(xiàng)目，使學(xué)生在教師提供的教學(xué)環(huán)境中獲得自身的成長和學(xué)習(xí)能力的提高。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，構(gòu)建富有活力和諧教學(xué)課堂呢？首先，在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的富有活力的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，在課堂教學(xué)開始或者階段性總結(jié)時間，提出有價值的問題，鼓勵學(xué)生自主舉手回答問題，并且給予回答正確或者答案接近的學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵或者口頭鼓勵，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。其次，教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)方式中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。例如，通過分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師之間不容易在短時間內(nèi)建立毫無芥蒂的交流，但是同齡的學(xué)生之間卻很容易，在小組中學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，思想的火花在課堂上飛濺，課堂自然而然就會陷入一種活躍的狀態(tài)。教師通過組織多樣化的教學(xué)互動，將學(xué)生帶入教材知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，獲得了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，充分享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和吸引力。

三、構(gòu)建師生互動的教學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主人，是課堂學(xué)習(xí)活動的中心，而教學(xué)過程則是教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同成長的過程，在這個過程中教師與學(xué)生之間要形成相互尊重、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，這就說明在課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)民主、公平的教學(xué)環(huán)境。在學(xué)生眼中，自己的學(xué)習(xí)權(quán)利能夠得到充分的利用，也就是說在課堂上學(xué)生可以大膽地提出疑問和自己對問題的想法。在教師角度，課堂中教學(xué)過程則是與學(xué)生一起分享知識和學(xué)習(xí)方法的過程，要毫無保留地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動教學(xué)，是構(gòu)建高效課堂的必要條件之一，也是構(gòu)建富有活力和生機(jī)的數(shù)學(xué)課堂的必然要求。我們只有努力構(gòu)建良好互動的課堂教學(xué)環(huán)境，才能夠?qū)⒄n堂寶貴時間充分利用起來，使課堂教學(xué)更高效。

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