張坤嫦

摘 要：掌握正確的語音、語調(diào)，創(chuàng)造聽力環(huán)境、學(xué)生“讀”、“寫”能力的培養(yǎng)在繼續(xù)發(fā)展聽說能力的同時，要重視培養(yǎng)讀寫能力，使聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；能力初探；聽力

初中英語教學(xué)的目的之一，是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語進(jìn)行交際的能力。那么，怎樣培養(yǎng)提高初中學(xué)生的聽、說、讀、寫能力？怎樣正確處理四者的關(guān)系？筆者擬就教學(xué)實踐中這四方面做粗淺的探討。

一、學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)

從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，任何一種語言，有聲語言是第一性的，文字語言是第二性的，語言學(xué)習(xí)始于聽，聽力是一種迅速正確地辨音、解音、理解語義并對聽到的信息作出反應(yīng)的能力。它要經(jīng)過專門、完整、嚴(yán)格的訓(xùn)練。它在外語教學(xué)“聽、說、讀、寫”中始終處于基礎(chǔ)地位。在語言學(xué)習(xí)中，如果沒有準(zhǔn)確、嫻熟的能力，就根本無法進(jìn)行口語交際，就必然影響其他能力（如讀、寫）發(fā)展。通過聽力訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能，提高學(xué)生聽力理解水平，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。聽是人們語言交際能力的重要方面。這是英語教師對學(xué)生聽力訓(xùn)練培養(yǎng)基礎(chǔ)地位的應(yīng)有認(rèn)識。

如何訓(xùn)練培養(yǎng)提高學(xué)生呢？通過多年的實踐，我認(rèn)為以下幾種方法是行之有效的。

1.掌握正確的語音、語調(diào)

聽，不是一種消極地接受信息的活動，而是根據(jù)自己所具有的語言知識（語音、語義和語法），通過自己聽的素養(yǎng)的潛能，從音流中獲取信息的一種活動。因此，要對所聽的內(nèi)容作出迅速的辨音解意，理解語義并且作出反應(yīng)，最基本的還是必須要求學(xué)生正確發(fā)準(zhǔn)48個音素和單詞的同時，還要掌握重讀、弱讀、連讀，失去爆破等技巧。此外，模仿力是外語學(xué)習(xí)中一種十分重要的基本能力，應(yīng)該讓學(xué)生多聽教材上的磁帶和電視英語廣播節(jié)目。注意西方人講英語的語音、語調(diào)，多模仿復(fù)讀。這樣才能有效地培養(yǎng)提高聽力測試的辨音能力。

2.精聽、泛聽相結(jié)合

聽力的訓(xùn)練、培養(yǎng)必須精泛結(jié)合，主動地聽和被動地聽相結(jié)合。精聽就是教師根據(jù)特定的教學(xué)目的組織聽的活動，并向?qū)W生說明要求及聽時應(yīng)注意之點，使教學(xué)雙方目標(biāo)一致，協(xié)同動作，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；泛聽則要求教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造聽英語的機會和條件，讓學(xué)生通過聽覺接觸大量的英語，在長期大量的聽英語活動中逐步培養(yǎng)和提高聽的能力。

3.創(chuàng)造聽力環(huán)境

提高聽力的最好途徑就是直接置身于聽力環(huán)境中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循由易到難，由簡到繁，由慢到快的原則堅持用英語組織課堂教學(xué)，講解課文并鼓勵學(xué)生大膽講英語（如值日生報告，對話表演等），以創(chuàng)造濃厚的英語課堂氣氛；還可以利用實物。簡筆畫、掛圖、投影儀、表演等直觀手段創(chuàng)造情景聽力。

二、“說”的能力培養(yǎng)

“說”是語言交際的基本形式，是一種復(fù)雜的心理過程。這個過程是將自己內(nèi)化的語言材料進(jìn)行編碼，即借助于詞語按一定的句式連貫地轉(zhuǎn)換為外部有聲語言。初學(xué)者在編碼時通常要通過母語到外語的“心譯”，即介于兩語之間的一個語跡連續(xù)體（Continuum）。開始時，往往要想一想再說。然后想和說幾乎是同步進(jìn)行；隨著學(xué)習(xí)的深入，逐漸擺脫“心譯”，到達(dá)不假思索地自動化地完成復(fù)雜的編碼心理過程。這可以從如下方面去訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

1.幫助學(xué)生走出心理上的陰影

初涉英語交際的學(xué)生往往有膽怯、自卑的心理，總認(rèn)為自己“說”得不好，怕別人笑話，缺乏自信心。教師要鼓勵學(xué)生增強自信心，要允許學(xué)生在使用語言的過程中犯錯誤，同時也要引導(dǎo)學(xué)生意識到錯誤，并在交際訓(xùn)練中改正錯誤。

2.培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)地“說”

先跟讀，自己講；先自己大聲講，后對全班講，最后到陌生人面前講；先講簡單內(nèi)容，后講復(fù)雜內(nèi)容；先講一兩句話，后作短文講述；先作準(zhǔn)備的講話，后作即興講話。只有循序漸進(jìn)地讓學(xué)生敢于開口講英語。并注意思維的敏感性和條理性以及表達(dá)的靈活性，“說”的能力才能得到提高。

3.采取多種訓(xùn)練形式培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

（1）培養(yǎng)興趣，鼓勵開口。語言環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力的基礎(chǔ)。語言環(huán)境的創(chuàng)造要從英語學(xué)習(xí)的第一節(jié)抓起。對講得好的要大力表揚，對講錯的要在幫助其更正之后加以鼓勵。例如，在教“Good morning.How do you do？”等日常用語后，我組織學(xué)生開展課堂英語對話活動。每縱行的第一個學(xué)生向第二個問好，第二個又向第三個問好，一個接一個地練習(xí)，看哪一組對話完成得又快又好。學(xué)生情趣高昂，投入積極，課堂氣氛十分活躍。一次興趣盎然的練習(xí)，使學(xué)生倍感成功的喜悅。開口說英語的風(fēng)氣也日漸形成。

（2）模擬生活情景，仿照課文會話。語言來源于生活，又運用于生活。在英語課文教學(xué)中，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置語言情境，讓學(xué)生在模擬真實生活的情境中扮演不同角色進(jìn)行表演，從而提高學(xué)生“說”的能力。

例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，我把一輛童車放在教室前的講臺邊，讓學(xué)生拿著鉗子等工具，扮演修理工，故意這里敲敲，那里敲敲，讓他們就此情境展開問答：A：What are you doing？B：Im mending a car.

通過反復(fù)操作，學(xué)生加深了對現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)結(jié)構(gòu)的理解，強化了記憶，較牢固掌握了知識，培養(yǎng)提高“說”的能力。

（3）利用課外活動，強化英語交際。我鼓勵學(xué)生隨時隨地盡可能使用英語，不會用英語表達(dá)，可借助漢語表達(dá)。例如，平時學(xué)生之間、師生之間見面打招呼就是最有效的交流機會。有一天，我上街買東西，迎面走來一位女學(xué)生，很有禮貌地問：①“Good afternoon，Miss Zhang.Where are you going？”我回答說：②“Im going to the shop. What about you？”她答道：③“Im going to school. Goodbye！”這樣就把英語交際范圍擴大至課外，學(xué)生們也因為能夠較流利地表達(dá)意思而非常自豪，學(xué)生勁頭也就更大。

我認(rèn)為，堅持活動多樣化，經(jīng)?；⑸鷦踊顫姷卣n外活動，對英語教學(xué)起輔助作用，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，擴大了知識面，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的聽力和表達(dá)能力。同時，讓學(xué)生用英語復(fù)述課文，也是有效提高學(xué)生“說”的能力行之有效的方法。

三、學(xué)生“讀”“寫”能力的培養(yǎng)

“讀”是吸收書面語的手段。課程標(biāo)準(zhǔn)對“讀”提出的教學(xué)要求是：能預(yù)習(xí)課文，初步理解其大意，能借助詞典閱讀難度相當(dāng)于課文的材料，能閱讀所學(xué)語言知識范圍的材料?！白x”分為“朗讀”和“閱讀?！?/p>

朗讀：朗讀能力是一種較高層次的能力，朗讀在英語學(xué)習(xí)中的作用是不小的。它有利于培養(yǎng)語感和提高閱讀能力，有利于釋疑解難，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

提高朗讀能力，一般采用以下做法：

1.教師要指導(dǎo)學(xué)生在讀時，注意長音、短音、輔音濁化，失去爆破，連讀和省音等現(xiàn)象，讀句子時注意語調(diào)的變化。

2.先聽后說，然后再朗讀。

3.先理解后朗讀。

4.充分利用領(lǐng)讀帶、朗讀帶。

5.定期舉行朗讀比賽

閱讀：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生閱讀能力有明確要求：能獨立閱讀所學(xué)語言知識范圍內(nèi)的材料，生詞率不超過2%，三年制和四年制無閱讀速度分別為每分鐘40～50和50～60個詞，理解正確率達(dá)到70%。

顯而易見，就課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定閱讀的目的不是學(xué)習(xí)語言，而是獲取信息。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，即閱讀的最終目的是使學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)獲取所需的信息。

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀效率呢？

首先，學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識（包括詞匯、語法等語言知識，自然和社會科學(xué)知識）是培養(yǎng)閱讀能力的先天條件，同時掌握閱讀技巧，有助于提高閱讀效率。

其次是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生中普遍存在用手指著讀、逐詞讀、唇讀、譯讀等不良習(xí)慣。這些習(xí)慣大大地妨礙眼睛運動并限制大腦的快速活動能力。教師在閱讀中應(yīng)注意幫助學(xué)生克服這些不良習(xí)慣，教會學(xué)生運動眼球，擴大視幅，控制視線?！耙暰€，總長約20個字母（長約4～6厘米），一眼望去4～5個單詞都在眼內(nèi)，在閱讀中盡量將每行文字的首尾單詞收入視幅（eye span），將眼球直線控制在每行文字的中間，視線左右移動。視線并不是在一行文字連續(xù)不斷地移動，而是逐一停頓，跳動式地前進(jìn)?！?/p>

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中專心一意，全神貫注地分析并獲取閱讀的好處做到高效閱讀。特別要指導(dǎo)學(xué)生獲得基本的閱讀方法。閱讀方法大體包括限時閱讀、縱覽閱讀、瀏覽閱讀、快速閱讀、搜尋閱讀和精讀等。

教師在教授范文時，首先要處理背景知識，然后過渡到具體閱讀方法的指導(dǎo)。首先是給學(xué)生提出一些問題，在規(guī)定時間內(nèi)閱讀完范文。最后通過回答問題檢測閱讀效果。緊接著讓學(xué)生縱覽閱讀（survey），要求回答諸如文章體裁、作者主要觀點一類的問題。隨后呈現(xiàn)給學(xué)生一些具體細(xì)節(jié)組織訓(xùn)練其進(jìn)行快速搜尋閱讀（Scanning）。最后，再進(jìn)行精讀，具體講解各語言點等。但是值得注意的是教師在訓(xùn)練學(xué)生獲得每一種閱讀方法前，一定要講明這種方法的特點，具體要求、意義等。這些方法的訓(xùn)練要在教師的控制下進(jìn)行，以保證學(xué)生獲得正確的閱讀方法。這對有效提高學(xué)生的閱讀能力非常重要。

最后，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生每天堅持閱讀一兩篇文章，從而提高閱讀能力。真正的興趣是來自學(xué)生理解能力的提高。所以，教師應(yīng)提供學(xué)生能夠理解的閱讀材料。為此，選材的難度一定要適中。生詞率在2%以內(nèi)，語言現(xiàn)象不超出所學(xué)范圍。題材多樣，內(nèi)容有趣，并注意學(xué)生了解相關(guān)知識。初時要多做限時閱讀。然后當(dāng)堂評講，注意指導(dǎo)方法，引導(dǎo)解題思路，培養(yǎng)能力。講評后，可讓學(xué)生多讀原文以感到自己的進(jìn)步。學(xué)生持久的興趣來自文章理解能力的增強，而閱讀能力只有在大量閱讀實踐中方能提高。

同時，高聲朗讀課文和背誦課文對于培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀能力也是很好的方法。通過高聲朗讀和背誦，才能更加深刻地體會作者的獨具匠心，領(lǐng)會出字、詞、句的深刻含義，才會產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而引起感性的共鳴，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，學(xué)習(xí)英語也是如此。通過高聲朗讀和背誦名家名作，不僅使自己融在其中，培養(yǎng)提高閱讀理解能力，而且能在遣詞造句上受到潛移默化的影響，為“寫”打下基礎(chǔ)。

在語言教學(xué)中，“寫”有兩方面的含義：一是書寫或書法，二是寫作。有的教師曾感到，新教材教起來帶勁，考起來沒勁。究其原因主要是在教學(xué)中只注重聽說訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生寫的能力。為此，要加大以下幾方面的力度。

1.入門階段：字母、單詞的書寫，嚴(yán)把書寫關(guān)；

2.利用詞匯手冊，加強拼寫訓(xùn)練，做到冊不離手，音不離詞，詞不離句，句不離意，增強對詞匯的熟練程度。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫作，如：寫課文概要、日記、書信、值日報告、小論文等。

4.舉行書法，作文比賽。

這樣，通過上述“寫”的訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語寫作能力。

中學(xué)英語的教學(xué)是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語的能力，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四方面的訓(xùn)練相輔相成，互相促進(jìn)，要進(jìn)行全面訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地將聽、說、讀、寫訓(xùn)練融合在一起，使課堂教學(xué)成為“說中有聽、聽后再說、說了再寫、寫了再讀”的師生活動。當(dāng)然，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，并非每節(jié)課都均衡使用，而是不同階段略有側(cè)重。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點，起始階段的教學(xué)要從視聽說入手，聽說訓(xùn)練的比重大些。這不僅有助于打好語言基礎(chǔ)，還能引起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。起始階段以后，在繼續(xù)發(fā)展聽說能力的同時，要重視培養(yǎng)讀寫能力，使聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展。

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編輯 薄躍華