周樹安

摘 要：初中階段，作為連接小學(xué)和高中的階段，這時(shí)期的地理知識(shí)既是對(duì)小學(xué)知識(shí)的總結(jié)，又是為高中知識(shí)做基礎(chǔ)，初中地理在初中階段來說非常重要。隨著新課改的展開，初中地理教學(xué)有了質(zhì)的變化，教師進(jìn)行了角色的變化，由傳統(tǒng)的教師逐步邁入了新教師行列，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新中，課堂有效性穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)方法；地理規(guī)律

新課改是初中地理教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新的契機(jī)，它對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)。在新課改的引導(dǎo)下，初中地理教師必須開始轉(zhuǎn)變觀念，擺脫陳舊的教學(xué)模式，尋找新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高地理課堂的有效性。在長期的教學(xué)引導(dǎo)下，目前大部分教師都還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即采取粗暴的灌輸式教育，教師講，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)，因而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力不足，創(chuàng)新能力缺失。那么，現(xiàn)階段如何改善這種局面，讓課堂真正為學(xué)生服務(wù)呢？

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

興趣對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要，它決定了學(xué)生是否能為學(xué)習(xí)付出心血，是否能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的巨大動(dòng)力。在地理的學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生愿意去學(xué)、去想，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快樂，才能學(xué)好知識(shí)，真正把知識(shí)融入腦海。學(xué)不好地理，其根本原因可以歸結(jié)于學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)沒有興趣，因此，教師在地理的教授過程中，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。那么，具體的實(shí)施策略是什么呢？

1.導(dǎo)入很關(guān)鍵

一個(gè)好的開端基本上決定了這節(jié)課的質(zhì)量。課堂最開始的導(dǎo)入部分一直以來都被忽視，但是它其實(shí)是整節(jié)課的關(guān)鍵部分。一個(gè)良好的導(dǎo)入可以瞬間激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)際的教學(xué)中，教師要按照地理的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)導(dǎo)入，常見的導(dǎo)入方式有故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等。通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂的開端就展現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的巨大渴望，這樣課堂的有效性已經(jīng)提高了一半。

2.情境教學(xué)

情境教學(xué)是學(xué)生最感興趣的教學(xué)方法之一。創(chuàng)設(shè)合理的情境，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。地理教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，開展最適合課堂的情境，常見的地理教學(xué)情境有：生活融入情境、音樂情境、創(chuàng)設(shè)問題情境等。通過情境，可以讓學(xué)生的積極性提高，讓他們?cè)谟淇斓恼n堂氛圍中潛移默化地掌握地理知識(shí)。

3.競賽教學(xué)

初中生的爭強(qiáng)好勝心理是不可估量的，既然他們這么有活力，為什么不把他們的活力用在課堂上呢？在地理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的好勝心，通過競賽教學(xué)，把學(xué)生分組或單人的挑戰(zhàn)的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的競爭性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自己去更想要記住地理。

二、良好的師生關(guān)系是提高課堂有效性的決定因素

提高課堂有效性，沒有良好的師生關(guān)系是做不到的。學(xué)生不喜歡老師，就不愿意聽教師的授課，甚至?xí)茐恼n堂，教師不喜歡學(xué)生，就不會(huì)花時(shí)間在提高課堂有效性上。那么，怎樣才能建立起良好的師生關(guān)系呢？

1.教師由主導(dǎo)課堂到退居幕后

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂沒有學(xué)生的位置，一直是教師控制課堂，學(xué)生根本沒有自由討論的權(quán)利。沉悶的課堂，教學(xué)效果自然也會(huì)大打折扣。因此，教師應(yīng)該積極改變，把課堂還給學(xué)生，變成學(xué)生的伙伴，一起去探究地理的奧秘。

2.教師要給予學(xué)生愛

一個(gè)不愛學(xué)生的教師肯定不是一個(gè)好教師，就算他的教學(xué)能力出色，學(xué)生在他的課堂上也提不起興趣，學(xué)不好知識(shí)。建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)該用心愛學(xué)生，幫助學(xué)生處理生活中、學(xué)習(xí)中的事情，成為學(xué)生的朋友。對(duì)于學(xué)困生，應(yīng)該多給予他們關(guān)注、鼓勵(lì)，幫助他們建立自信。一旦學(xué)生感受到教師的愛，相信在課堂上他們能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)能力。

3.教師不僅要愛學(xué)生，還要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

教師尊重學(xué)生才能換來學(xué)生對(duì)教師的尊重。尊重學(xué)生，教師要做到允許學(xué)生提出不同的意見，不能因?yàn)樵诔煽兩系牟町惥蛯?duì)學(xué)生差異對(duì)待。做到這些，學(xué)生就能用認(rèn)真投入的學(xué)習(xí)態(tài)度回報(bào)教師，課堂有效性因而得到提高。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以學(xué)生能聽懂教學(xué)為前提進(jìn)行教學(xué)，不應(yīng)該一心只求教學(xué)任務(wù)的完成，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這種灌輸式的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將大打折扣。為了改善這種現(xiàn)狀，教師要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，利用多媒體手段、采取分層教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)課堂的豐富性，提高教學(xué)有效性。

1.分成教學(xué)

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可能處在同一階段，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的積極性、知識(shí)的掌握程度、創(chuàng)新理解能力方面一定會(huì)有不同，這種情況就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，用不用的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，給學(xué)生在教學(xué)的目標(biāo)、過程、作業(yè)等方面進(jìn)行分成，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到收獲。

2.利用多媒體教學(xué)

多媒體在教學(xué)過程中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在視覺、聽覺方面的能力，有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的思維，使課堂有效性得到提高。在初中教學(xué)過程中，教師要在教學(xué)需求的引導(dǎo)下，利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生展現(xiàn)直觀的、生動(dòng)的地理，幫助學(xué)生理解思維，提高課堂有效性。

以上是本文對(duì)提高初中地理課堂有效性的建議。但是，除了這些之外，想要提高課堂有效性還有很多方法，需要教師不斷去摸索，在實(shí)踐中，早日實(shí)現(xiàn)地理課程的教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高地理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊銘剛.淺談新課程背景下如何提高初中地理教學(xué)有效性[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（15）.

編輯 薄躍華