陳福錦

摘 要：思想品德“心靈導航”這一板塊可以為學生指點迷津、引領導向，給學生以認知與方法的指引，幫助學生理解知識，解決心中的疑慮，促進學生心智的成長。對“心靈導航”教學的思考與實踐，可以更好地把學生的主體地位和教師的主導性有機結合，有利于提高思想品德課堂教學效率。

關鍵詞：思想品德；心靈導航；課堂教學

初中思想品德課程標準將教學目標定為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三維目標?；浗贪妗端枷肫返隆贰靶撵`導航”這一板塊，主要為達成知識目標而設，學生在“探究園”中或現(xiàn)實生活中遇到問題時，它可以為學生指點迷津、引領導向，給學生以認知與方法的指引，幫助學生理解知識，解決心中的疑慮，促進學生心智的成長?，F(xiàn)我就對這一板塊的教學思考與實踐作粗淺的探討。

一、“心靈導航”的思考

七年級年齡段學生思維發(fā)展的特點，是由感性形象思維為主逐步向理性邏輯思維發(fā)展變化，而且仍以具體、感性的經驗為認知基礎。“心靈導航”教學板塊按照這一年齡段學生的特點，在內容與形式的選擇、編排、設計等方面做了充分的處理，有助于學生對知識的掌握與理解。

1.根據思想品德問題的思考方式層層深入

根據思想品德問題“是什么—為什么—怎么做”的思考方式，以層進式由淺入深地言意說理，由表及里地侵入學生的靈魂深處，給學生思想心靈以觸動、以啟發(fā)、以指引，幫助學生明理動情，讓學生更容易掌握知識、感悟道理，在情感上獲得升華。比如第一單元《我上中學了》的“心靈導航”，內容由“導語—中學生活新變化—積極適應新生活”構成；第二單元《悅納自我》的“心靈導航”，內容由“導語—認識你自己—悅納你自己—完善你自己”構成，等等。

2.文辭清新豐富

“心靈導航”的語言形象、清新、富有時代感，同時大量地運用了排比、比喻、對比、舉例、引用、設問等修辭手法，使句段氣勢不凡，文采斐然；讀起來倍有節(jié)奏感，令人產生誦讀的愉悅，享受文辭的美感。比如，第三單元第二課《師生情誼》的導語：“每天，我們坐在教室里，久久地仰望著講臺上站著的那個人，我們的思緒總是隨著他的話語走向遠方。他帶領我們步入文學的殿堂，和我們在歷史的隧道里研究……他可能是和藹的，也可能是嚴厲的；他可能激情澎湃，也可能冷靜如山岳……”

3.行文角度選取獨特

“心靈導航”從學生既有的經驗和認知出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，并在行文中巧妙地借用類似于心理咨詢中的“同感”，仿佛是以學生的筆觸在“我手寫我心”，自然坦誠地敘述自己成長過程中種種復雜微妙的身心感受與行為特征。比如，第二單元第一課《悅納自己》和第二課《感受青春》的“心靈導航”這樣敘述：“進入青春期后，我們會經常在鏡子前流連，對自己的外貌進行評價；我們特別在意別人對自己的評價”等如此富有感情的辭章，這怎能不獲得學生的喜愛并產生共鳴呢？

4.注重運用新的教育觀念

這是“心靈導航”最富于創(chuàng)造性的一大特色。它完全摒棄了以前教材板著冰冷的面孔居高臨下地說教的口吻，較多地采用了第一人稱單數(shù)和復數(shù)的形式來敘理言情。比如：“我發(fā)現(xiàn)自己最近又長高許多；我越來越喜歡照鏡子了；我不大愿意和爸媽談心了，有心事寧愿找好朋友聊聊?！边@樣無形中消除了教材與學生的心理距離，讀來親切感油然而生，也讓學生得到了自我教誨。

二、“心靈導航”的教學實踐

“心靈導航”在編寫方面清新的風格與紛呈的手法，為教師進行該板塊的教學提供了嘗試多種方式的可能性。不拘一格地大膽探索，可以幫助我們積累經驗、改進不足，讓新教材與學生共同成長。以下是我在教學實踐中嘗試的幾種方式方法。

1.問題式——最常見、最傳統(tǒng)的方式

師生共同或單獨設計相關問題，或就“探究園”中設計的問題情境，讓學生帶著問題自行閱讀思考或小組討論交流，獲得解決問題的思路與方法，最后全班交流分享。比如，第三單元第一課《我和父母》、第五單元第一課《生命寶貴》和第六單元第二課《磨礪意志》等可以借鑒此法。

2.提問式——最緊張的方式

對那些內容比較淺易的“心靈導航”的教學，可采用“提問式”進行，即學生以自學為主，教師留出一定時間給仍有疑問的學生提問并予以解答。比如，第一單元第一課《我上中學了》和第五單元第二課《人生多彩》等課采用這種方式。

3.競賽式——最有氣氛的方式

對于課文中涉及知識點較多的內容，可將其設為選擇題和判斷題，以小組為單位進行書面或口頭競賽。比如，第七、第八單元涉及諸多的與學生密切相關的法律知識，教師可將其整合起來編成競賽題或讓學生從中自行出題，使學生通過出題與競賽熟悉法律知識，提高法律意識。

4.測驗式——應對考試最有效的方式

有些針對性，指導性較強的知識，教師可將重點部分設計成選擇題、判斷題和簡答題等形式，讓學生復習背誦，再以單元測驗的形式，讓學生手腦并用地記憶掌握，并加以運用。比如，第七、第八兩個單元“心靈導航”的內容，對于中學生具有很強的教育警示意義，除了運用競賽的方式教學教學外，采用測驗式也是一種很有效的教學方法。

以上教學思考與實踐僅為我粗淺的探索，相信“心靈導航”的教學方式方法一定遠非這幾種。只要我們思品教師認真鉆研教育教學規(guī)律，研究學生的心理發(fā)展特點，不斷探索與實踐，一定能夠提高“心靈導航”板塊教學效果的。

參考文獻：

[1]陳宗杰.初中思想品德教學中的問題與對策[M].長春：東北師范大學出版社，2007.

[2]韓立福.新課程課堂教學行為策略[M].北京：首都師范大學出版社，2009.

編輯 溫雪蓮