張姿發(fā)

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)成為一種勢(shì)不可擋的潮流。同時(shí)，教學(xué)理念的進(jìn)步、教學(xué)模式的推陳出新使傳統(tǒng)的信息技術(shù)應(yīng)用手段已不能滿足要求。對(duì)信息技術(shù)在探究式教學(xué)中的使用藝術(shù)進(jìn)行探究，提出一些合理的方法，并對(duì)其以后的發(fā)展進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；使用藝術(shù)

一、前言

傳統(tǒng)教學(xué)模式多為教師在課堂上描述性的講解為主。近些年來(lái)，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教育信息化進(jìn)入了一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期，教學(xué)方式更加靈活多樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯提高。但是我們還應(yīng)該清醒地看到，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用上還有很多不足，還不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這就要求我們進(jìn)行進(jìn)一步的探究，力求達(dá)到信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。

信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)必將給我們社會(huì)生活的方方面面帶來(lái)深刻的變革和影響，教育也不例外。作為一名教師，還僅用一張嘴、一支筆、一本書(shū)來(lái)教學(xué)，那已經(jīng)落伍了。而信息技術(shù)教學(xué)將不光只用文字，而是將文字、圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)、影片等多種媒體集為一體，改變了傳統(tǒng)教師只靠語(yǔ)言表達(dá)、口頭描述的單一性，使學(xué)生學(xué)習(xí)既看得到，又能聽(tīng)得到，往往還有相關(guān)的交互，它所獲得的信息量、對(duì)知識(shí)的保持率均比單一聽(tīng)老師用傳統(tǒng)的黑板講課要強(qiáng)得多，這大大提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，也使教師的教學(xué)能力不再受語(yǔ)言的約束，可以更加充分地發(fā)揮教師的想象力和創(chuàng)造力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生成績(jī)將會(huì)有顯著提高。下面我將對(duì)信息技術(shù)在教育中的使用藝術(shù)作簡(jiǎn)單的陳述。

二、信息技術(shù)在“四個(gè)一”教學(xué)模式中的使用藝術(shù)

“1+1+1+1”教學(xué)模式是以我校學(xué)生實(shí)際為著眼點(diǎn)；以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體作用為出發(fā)點(diǎn)；以我校教師精心研究的“預(yù)習(xí)題、課堂練習(xí)題和課后練習(xí)題”為突破口；以“班級(jí)試點(diǎn)、典型示范、強(qiáng)力推廣”為方式，全力推行。該模式把一節(jié)課40分鐘細(xì)化為四個(gè)十分鐘，第一個(gè)10分鐘為學(xué)生完成老師提前準(zhǔn)備好的課堂練習(xí)；第二個(gè)10分鐘為老師根據(jù)本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精講；第三個(gè)10分鐘為師生共同完成老師提前準(zhǔn)備好的課堂練習(xí)；第四個(gè)10分鐘為學(xué)生完成老師提前準(zhǔn)備好的當(dāng)堂檢測(cè)題。不難發(fā)現(xiàn)，該模式需要教師把大量的時(shí)間花在課外準(zhǔn)備上，把大部分課堂時(shí)間還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。這一模式根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，也可以轉(zhuǎn)化為“1+2+1模式”或“1+1+2模式”。

1.讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)中的角色

信息技術(shù)在“四個(gè)一”教學(xué)模式中，利用課件、教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排自己在學(xué)習(xí)小組中的角色，充分發(fā)揮他們?cè)谛〗M中角色的互換，并可以在輕松的氛圍中進(jìn)行探究，而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏，使學(xué)生能夠真正積極主動(dòng)地探索知識(shí)，而不再是被動(dòng)地接受知識(shí)信息，成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。在這種模式下，教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者。學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰者。

2.可以很直觀地認(rèn)識(shí)到本課的重難點(diǎn)

“四個(gè)一”教學(xué)模式中，教師直觀地利用課件展示出本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)豐富多彩的思維環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和抓住學(xué)生注意力，給他們足夠的空間和時(shí)間思考及提出問(wèn)題。

3.教師的角色轉(zhuǎn)變更自然

信息技術(shù)在“四個(gè)一”教學(xué)模式中，教師角色轉(zhuǎn)變已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，信息技術(shù)參與到教育教學(xué)中讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)小組討論中，為對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)提供了更充足的時(shí)間。

4.復(fù)雜問(wèn)題，簡(jiǎn)單化

課堂教學(xué)課件，利用直觀生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫(huà)或視頻，幫助教師完成復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，有利于教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。利用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，能生動(dòng)直觀地通過(guò)圖文、聲像的綜合作用，創(chuàng)造逼真的教學(xué)情境，促使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和求知欲，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。

5.創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴

信息技術(shù)被引入教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字和圖片，還有大量的有聲讀物、動(dòng)畫(huà)和視頻資料。信息技術(shù)以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)資源、形象生動(dòng)的情境充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

6.信息技術(shù)在“四個(gè)一”模式中可以增加學(xué)生的閱讀量，豐富閱讀形式

信息技術(shù)的發(fā)展讓閱讀的內(nèi)容和形式越來(lái)越豐富了，數(shù)量眾多、形式多樣的電子書(shū)讓閱讀變得無(wú)處不在，非常自由，而且成本低廉。另外，網(wǎng)上還可以下載或購(gòu)買(mǎi)大量的視頻、音頻等形式的學(xué)習(xí)資料，教師可以通過(guò)各種途徑獲取資料后，傳給學(xué)生供他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)閱讀，直觀的圖像和生動(dòng)的畫(huà)面不僅提升了學(xué)生的興趣，而且大大縮短了學(xué)習(xí)的時(shí)間。

7.全面培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力

教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、思考與啟發(fā)

多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要想在教育上有顯著的提升，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)理念，信息技術(shù)的運(yùn)用也取得了很大的成效，但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到我國(guó)現(xiàn)今基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍處于較低水平，信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用依舊處于初級(jí)階段，缺乏與課程教學(xué)的有效整合，城鄉(xiāng)教師在信息技術(shù)技能與應(yīng)用上也存在著明顯差異。我國(guó)今后要緊緊圍繞課堂教學(xué)，探索信息技術(shù)在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用，讓信息化手段成為課堂教學(xué)的常規(guī)手段。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍