陳灝

摘 要：科學教學過程中離不開實驗，在進行科學實驗的過程中將其趣味化，不僅對學生的學習興趣培養(yǎng)有著重要作用，同時還能進一步提升學生的科學素養(yǎng)，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。文章從趣味科學實驗在初中科學教育中的重要性，開展趣味科學實驗的阻礙因素，趣味實驗在科學教育中的應(yīng)用策略三方面對趣味科學實驗在初中科學教學中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：趣味；科學實驗；初中科學；應(yīng)用

中圖分類號：G421；G633.98 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0080-02

科學學科和其他學科存在明顯的不同是，這是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。在初中科學教學過程中，教師要對科學實驗的趣味性進行重視，這對教師進一步開展教學活動有著重要幫助，能全面提升科學教學質(zhì)量，利于學生進一步理解和掌握科學知識，能拓展學生思維，增強學生學習科學的動力和熱情。以往晦澀難懂的書本知識通過實驗的方式更為生動地展現(xiàn)在學生面前，對轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的學習方式有著積極的作用和影響。文章將對趣味科學實驗在初中科學教學中的應(yīng)用進行研究，以期為科學教學提供參考和借鑒。

一、趣味科學實驗在初中科學教育中的重要性

趣味科學實驗對于培養(yǎng)學生的動手實踐能力，發(fā)展和開拓學生思維有著十分重要的作用。雖然我國教育改革已經(jīng)實行了很多年，但有的學校在教育教學過程中仍然使用的是傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，沒有落實學生的主體地位，教師一味地灌輸，學生被動地接受，沒有取得良好的教學效果。這種填鴨式教學方法，不僅對提升科學教學質(zhì)量起到阻礙作用，還會對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生十分不利的影響。然而，在初中科學教學中開展趣味實驗，能夠激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提升科學教學效率和教學質(zhì)量。同時，趣味實驗的有效開展，還能培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力，對學生全身心地投入到科學實驗中有著更積極的推動作用，這也是進一步提升科學教學水平的一個有效方法。

二、開展趣味科學實驗的阻礙因素

根據(jù)多年的教學經(jīng)驗和對一些教師教學方法的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)開展趣味科學實驗受到的阻礙因素主要集中在以下幾方面：

1. 教師的教學方式相對落后、傳統(tǒng)

在進行科學教學的過程中，由于很多科學實驗具備一定危險性，因此，在課堂上，絕大多數(shù)教師為了防止意外的發(fā)生，往往在實際操作過程中十分謹慎，甚至不讓學生接近。這種實驗方式雖然在很大程度上使學生的安全得到了保障，使得科學實驗課程有效地進行和開展，但在實驗過程中，學生的參與程度不高，實驗的作用不大，很容易使學生喪失學習科學的興趣。

2. 教師開展趣味實驗經(jīng)驗不夠

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師一般都是按部就班地對課本中的實驗進行開展，很少展開相應(yīng)的趣味性科學實驗，因此，導致很多教師的趣味性科學實驗經(jīng)驗欠缺，難以將課堂知識有效地融合在趣味實驗中。還有的教師雖然想在課堂上開展趣味實驗，但是在課堂的實際操作上，由于經(jīng)驗不足，導致手忙腳亂的事情經(jīng)常出現(xiàn)，久而久之，學生會對教師的實驗?zāi)芰Ξa(chǎn)生質(zhì)疑，不利于教學工作的開展，不利于學生的成長和進步。

3. 學生課堂參與程度不高

由于學生受傳統(tǒng)教學模式的影響較重，因此，即便是教師在課堂上開展相關(guān)的趣味科學實驗，對學生固定的思維模式也難以在短時間內(nèi)打破。在實驗操作過程中，學生還是會受到固定思維的影響，將大量的時間或精力投入到對課堂筆記的記錄當中，對教師的提問或是開展討論沒有引起重視，使趣味實驗難以有效開展，取得的效果不大。

三、趣味實驗在科學教育中的應(yīng)用策略

1. 教學觀念需要創(chuàng)新

開展科學實驗的目的不是為了向?qū)W生演示實驗過程，而是需要借助實驗的演示，讓學生對問題有著更為深入的觀察﹑思考和分析，對學生的自主思考能力﹑學習意識﹑學習能力和操作能力進行充分鍛煉，從而更好地提升學生的科學成績。傳統(tǒng)的“教師講﹑學生聽”的教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的實際要求，需要進一步發(fā)展和完善。在此種背景下，教師在教學過程中，更應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體作用，對學生進行積極的﹑正確的引導，讓學生更主動地參與到科學實驗活動中來，在趣味科學實驗中進行觀察、思考和分析，有效解決科學學習中遇到的問題，提高學生解決問題的能力。

2. 教學方式需要創(chuàng)新

開展趣味科學實驗的一個重要目的就是調(diào)動學生的好奇心，從而進一步激發(fā)起學生的學習興趣。在這種背景下，教師的教學方式就顯得尤為重要。不管是在哪種教學方法的應(yīng)用過程中，教師都應(yīng)該將學生放在教學的中心位置，引導學生自主進行學習，自主進行科學實驗，從而發(fā)現(xiàn)更多的問題，在自主思考和分析的過程中將問題有效解決。在開展自主學習和科學實驗的過程中，教師應(yīng)加強指導，加強與學生之間的交流，以保證自主學習取得實效，保證科學實驗順利進行，為學生之后的學習奠定基礎(chǔ)。比如教學“濃硫酸的稀釋”過程中，教師可以為學生設(shè)計和提供兩個實驗環(huán)節(jié)。第一項實驗就是讓部分學生通過自己動手，在一個有滴管的試劑瓶中，適當加入少量的濃硫酸，之后再向濃硫酸中加入水，讓學生對稀釋濃硫酸的錯誤做法進行觀察，這時會發(fā)現(xiàn)液體飛濺的情況。第二項實驗則是準備一個新鮮的雞腿，直接將少量濃硫酸滴在雞腿上，這個實驗主要是為了讓學生直接觀察濃硫酸的強腐蝕性。當實驗結(jié)束后，教師要組織學生對剛才的兩個實驗進行反思，總結(jié)稀釋濃硫酸的正確做法和認識濃硫酸的強腐蝕性，以及在今后實驗操作過程中需要注意的事項，并讓學生自主研究和探討濃硫酸的稀釋錯誤將會出現(xiàn)哪些不利影響和危害，進而更好地進行科學實驗，提高動手能力和實驗操作能力。

3. 課堂實驗和課外實驗相結(jié)合，參與實驗和探究思考相結(jié)合

在對趣味科學實驗開展的同時，教師還應(yīng)該不斷鼓勵學生，通過對課堂中所學知識的聯(lián)系，自己動手進行一些簡單易操作的課外實驗，這種方式既能增強學生的學習能力，又能提升學生的動手操作能力。在課堂上開展趣味科學實驗的同時，教師還應(yīng)該鼓勵學生在課外進行相關(guān)實驗，實現(xiàn)課堂實驗和課外實驗相結(jié)合。不論在課內(nèi)還是課外，教師都要引導學生對實驗進行觀察和分析，進行思考和探究，培養(yǎng)學生科學實驗?zāi)芰Γ谔嵘踔锌茖W教學效率的同時，使初中科學教學變得更為生動﹑更為有趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中科學作為一門實踐性較強的學科，本身就具備較強的趣味性，但是由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師難以調(diào)動學生的學習興趣。而趣味科學實驗在課堂上的應(yīng)用，不僅對教師開展教學活動有著重要幫助，還能全面提升科學教學質(zhì)量，幫助學生進一步理解和掌握科學知識，拓展學生思維，增強其學習科學的動力和熱情。由此可見，趣味性科學實驗在科學教學中的應(yīng)用是十分必要的，對教學改革的進一步推進有著良好的促進作用，對進一步強化學生的學習能力，完善初中科學教學有著重要影響。

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