李英

摘要：文章首先介紹了傳統(tǒng)高中思想政治教育課堂教學(xué)存在的不足之處，進(jìn)而提出了在新課程理念下高中思想政治教育課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變途徑。

關(guān)鍵詞：新課程；高中；思想政治教育；課堂教學(xué)；模式；轉(zhuǎn)變

高中思想政治教育課除了在高考中分?jǐn)?shù)占比很高之外，其對學(xué)生的思想觀念也有一定的正向培養(yǎng)效果，因此教育部為了進(jìn)一步讓高中思想政治教育課在學(xué)習(xí)教育中發(fā)揮其作用，于本世紀(jì)初頒布了高中思想政治教育課的新課程，而這也標(biāo)志著我國高中思想政治教育課進(jìn)入一個新篇章。但是由于一些年齡加大的教師，或者偏遠(yuǎn)地區(qū)對高中思想政治教育課仍舊存在一定的陳舊觀點，導(dǎo)致高中思想政治教育課新課程難以切實發(fā)揮其作用，因此有必要對新課程下的高中思想政治教育課課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變進(jìn)行探討。

一、傳統(tǒng)高中思想政治教育課堂教學(xué)存在的不足之處

要進(jìn)行高中思想政治教育課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，符合新課程的具體要求，首先便需要認(rèn)知到傳統(tǒng)高中思想政治教育課堂教學(xué)所存在的不足之處，具體而言傳統(tǒng)的高中思想政治教育課堂教學(xué)其不足之處可以簡單的分為三個方面。

（一）接受式教學(xué)模式

接受式的教學(xué)模式在我國的高中教學(xué)中十分常見，也就是通俗的教師講學(xué)生同的教學(xué)模式。此教學(xué)模式對于應(yīng)試教育有著很好的教學(xué)效果，因此在傳統(tǒng)的高中思想政治教育課堂教學(xué)中也是使用最為廣泛的一種教學(xué)模式。然后這種教學(xué)模式的缺點也十分明顯，即學(xué)生沒有真正的參與到知識的探索中，只是的被動的接受知識，因此對知識的認(rèn)識也僅僅是停留在表面，完全是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，背離了高中思想政治教育課堂教學(xué)的初衷[1]。

（二）輔導(dǎo)式教學(xué)模式

輔導(dǎo)室教學(xué)模式所對應(yīng)的是學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。但是該教學(xué)模式在實際應(yīng)用中卻出現(xiàn)變化。教師的輔導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)逐漸演變成了教師在課堂教學(xué)時布置大量作業(yè)，學(xué)生所謂的自學(xué)則演變成了完成教師所布置的作業(yè)。

（三）控制式教學(xué)模式

因為高中階段的教學(xué)時間十分緊張，因此教師在教學(xué)時往往需要通過各種方面實現(xiàn)最短時間內(nèi)完成最大化的教學(xué)知識傳授，而在此目的下控制式教學(xué)模式則得以出現(xiàn)。控制是教學(xué)模式在形式上主要分為兩種，其一為單元教學(xué)程序，包括單元診斷、定標(biāo)、新授、檢測和矯正五個步驟；其二為課時教學(xué)模式，主要包括定標(biāo)、實施、查標(biāo)和補(bǔ)標(biāo)四個步驟。該教學(xué)模式的優(yōu)勢在于可以最大化的提升整個班級的成績，但是其缺點也十分明顯。如：過分的強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，但是對學(xué)習(xí)過程的價值進(jìn)行了忽視；對差等生進(jìn)行了照顧，但是對優(yōu)等生進(jìn)行了忽視；極易加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

二、在新課程理念下高中思想政治教育課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變途徑

針對于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺點，需要針對性的結(jié)合新課程的具體要求進(jìn)行課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，總體而言可采用合作、自主、探究式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的通過合作參與到知識的探索之中去，并且在自學(xué)環(huán)節(jié)能夠真正的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，繼而在探索之中去發(fā)現(xiàn)新的知識[2]。

例如在新課程高一的《思想政治》（下冊）存款儲蓄，利國利民一課時的教學(xué)中，就可以充分的將合作、自主、探究性的教學(xué)模式應(yīng)用其中。本課時的教學(xué)內(nèi)容十分簡單，但是其涉及到了一個十分重點的知識點，及公民個人存款儲蓄的作用為何。而在課堂教學(xué)的設(shè)計上，就可以將該重點中的調(diào)節(jié)市場貨幣流通一作用作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主、合作、探討的一個點。

在該課時的教學(xué)前一課時，教師首先讓學(xué)生對本課時的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自習(xí)，找出自己認(rèn)為的重點。然后在課堂教學(xué)開始前，提出一個問題“你知道你家為什么要存錢嗎？從個人角度的目的是什么？從國家從面公民存儲的作用又是什么呢？”然后讓學(xué)生自助進(jìn)行思考，在思考一段時間后，教學(xué)再讓學(xué)生之間進(jìn)行合作、討論，進(jìn)行知識的傳遞，最后教師選取學(xué)生代表進(jìn)行學(xué)生答案的獲取，再根據(jù)學(xué)生的自助探討情況進(jìn)行針對性的教學(xué)。

這種自主、合作、探討式的問題主導(dǎo)教學(xué)模式，首先將枯燥的政治問題和學(xué)生日常生活中的實際問題進(jìn)行進(jìn)行了結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的興趣去自主進(jìn)行思考；而后學(xué)生又可以在和同學(xué)之間的探討中進(jìn)行知識的傳遞，因為課前已經(jīng)安排了預(yù)習(xí)，因此每一個學(xué)生都對該課時有一定的理解，所以此時的討論便可以最大化的增加學(xué)生的知識面；最后教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行針對性教學(xué)，在教學(xué)效率上也有所提升。最為重要的是整個課堂教學(xué)學(xué)生都是參與其中的，這種自己動手獲取的知識比被動接受的效果更為突出。

結(jié)束語：

綜上所述，在傳統(tǒng)的高中思想政治教育課堂教學(xué)中存在這學(xué)生被動學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)效果不佳等諸多問題，同時也不符合新課程的具體要求。結(jié)合傳統(tǒng)高中思想政治教育課堂教學(xué)的特點，以及新課程的要求，在傳統(tǒng)高中思想政治教育課堂教學(xué)上可采用自主、合作、探索式的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文曉.新課程背景下高中思想政治課程資源的開發(fā)和利用[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]徐燕.回歸生活世界--高中思想政治新課程的價值取向[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，04（2）：13-15.