雷蕾

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”正以一種嶄新的面貌影響著傳統(tǒng)的學前教育，學前教育因其教育對象的特殊化更加需要考慮如何進行“互聯(lián)網(wǎng)+學前教育”的問題。文章通過對學前教育信息化建設(shè)的意義和以信息化為手段推動學前教育發(fā)展進行討論。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；學前教育；信息化建設(shè)

前言

當前，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到了社會生活的方方面面，成為我們生活中不可或缺的一部分，改變了或者正在改變著教育和學習的方式?，F(xiàn)階段，很多有實力的幼兒園在教學以及管理運營過程中開始運用信息技術(shù)，這在很大程度上提高了教學質(zhì)量以及管理水平，信息技術(shù)成為兒童學習環(huán)境和生活環(huán)境的重要組成部分已經(jīng)成為不可阻擋的大趨勢。

一、學前教育信息化建設(shè)的意義

學前教育信息化能夠幫助教師更快捷的獲取到優(yōu)質(zhì)的教學資源，也可以制定出適合學生健康成長的教學方案，使得幼兒參與的教學活動更加豐富，提高幼兒的信息素養(yǎng)，幫助幼兒全面發(fā)展[1]。有效利用互聯(lián)網(wǎng)，有助于促進學前教育各方面的變革。

（一）促進教育理念的轉(zhuǎn)變

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，涌現(xiàn)了多種新課程概念，例如：微課、慕課、太空課程、TED演講課程等。“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅是對學前教育信息技術(shù)層面的革新，同時也是一種有別于傳統(tǒng)的超前教育思維方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”使得學前教育有了“個體兒童”的思考維度，關(guān)注兒童個體，真正以每一個兒童為中心，將兒童視為能夠自主學習的主體，尊重兒童的個體差異和興趣愛好，把教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閮和灾鞯摹皩W”。

（二）提供多樣性的教學環(huán)境

第一，可以有效增強師生之間的互動性。將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學使傳統(tǒng)意義上的師生之間的互動發(fā)生了新的變化，例如遠程教學，人機學習系統(tǒng)，交互式電子白板等，借助于信息技術(shù)的手段拓展師生互動的時間、空間、方式、符號。第二，變革教學方法。多媒體設(shè)備可以有效存儲，進行反復、動態(tài)、具體、直觀的演示，簡化難題以理解的問題，有助于幼兒更好的進行自主學習和探索，理解和吸收相應(yīng)的知識，激發(fā)幼兒的學習興趣，吸引幼兒注意力，符合幼兒的年齡特征。第三，幼兒園能夠借助信息技術(shù)來記錄幼兒整個教學活動以及生活，這對于相關(guān)教育教研活動的開展提供了重要研究資料，專家學者能夠利用信息技術(shù)來分析幼兒的心理狀態(tài)以及個人性格特征，以此來制定出相應(yīng)的教學方案，幫助他們更好的成長。

（三）促進教育資源共享

互聯(lián)網(wǎng)推動著傳統(tǒng)教育教學時空間的轉(zhuǎn)變。信息資源共享的特點使教師、家長、幼兒隨時隨地都能了解到學前教育相關(guān)信息。例如：互聯(lián)網(wǎng)上的學前教育主題網(wǎng)站為學前兒童、教師及家長提供優(yōu)質(zhì)教學資源?；ヂ?lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)平臺成為了教師獲取資源的主要途徑，能夠幫助學前教育教師開闊視野，不斷吸收好的教育教學內(nèi)容和方法來優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，并將其運用到教學活動中；各幼兒園可以利用互聯(lián)網(wǎng)來共享自己優(yōu)質(zhì)的教育資源，相互學習進步，推動學前教育水平的提升；作為幼兒家長也可以利用互聯(lián)網(wǎng)來檢索孩子喜歡的故事以及兒歌，豐富他們的生活，以及通過相關(guān)平臺交流借鑒育兒經(jīng)驗。依靠“互聯(lián)網(wǎng) +”可以實時的分享教學資源，而且對于教學資源的有效性也可以進行展示，幫助教師更加快捷的檢索。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，農(nóng)村教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上和教學經(jīng)驗豐富的教師進行溝通和交流，幫助他們更新教育觀念和思想，這對于創(chuàng)建豐富的教學活動有很大幫助。

（四）提高了教師的信息素養(yǎng)

學前教育信息化提高了幼兒教師的信息素質(zhì)，也在很大程度上提升了教師的計算機運用水平，讓教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學模式來進行相關(guān)的教學活動，這明顯提高了幼兒教師的教學水平。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+學前教育”讓幼兒教師積極主動的去學習信息技術(shù)，掌握檢索教育資源以及分析資源的能力，這能夠有效促進優(yōu)質(zhì)幼兒教育信息系統(tǒng)的建設(shè)。

二、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為契機推動學前教育信息化建設(shè)

近幾年，國家和地方政府提高了對學前教育重要性的認識并且加大了政策保障與經(jīng)濟投入?！叭珖鴮W前教育管理信息系統(tǒng)”在2012年9月正式進入研發(fā)階段，建設(shè)該系統(tǒng)的主要目的是提高學前教育管理水平，幫助各學前教育機構(gòu)更好的完成國家下發(fā)的計劃和要求[2]。特別是在當下“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢下，學前教育迎來了信息化建設(shè)的契機。

（一）以信息化為手段促進學前教育信息化資源均等化

現(xiàn)如今我國學前教育存在著資源分布不均的情況，具體體現(xiàn)在：各區(qū)域受經(jīng)濟水平的影響呈現(xiàn)出較大差距，而且由于各幼兒園管理理念以及資金實力的影響也使得幼兒園信息化水平存在明顯差異[3]。所以，政府應(yīng)重點關(guān)注落后貧困地區(qū)的學前教育信息建設(shè)，在政策上有所側(cè)重，以縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)之間資源分布不均。同時借助信息化技術(shù)，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺上和其他優(yōu)秀教師進行溝通，共同探討教學方法，尤其是對于農(nóng)村地區(qū)的教師而言無疑是很大的幫助，讓他們可以以此來豐富幼兒園的教學形式[4]。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“區(qū)域內(nèi)共建共享”緩解園與園教育信息資源配置失衡的問題，區(qū)域之間的共享互換，也有助于縮小區(qū)域之間的資源配置差異。

（二）以信息化為手段促進教師信息技術(shù)能力的提高

在信息技術(shù)高速發(fā)展與應(yīng)用的大環(huán)境下，對幼兒教師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面有了更高的要求。但是當前幼兒教師雖然對計算機等傳統(tǒng)信息技術(shù)設(shè)備有所掌握，但是對于新型設(shè)備，例如投影儀、攝像機等運用水平普遍較低。部分農(nóng)村教師甚至于連利用powerpoint制作多媒體課件的能力都十分欠缺。教師通過網(wǎng)絡(luò)學習新型教學理念，通過線上教師發(fā)展平臺的培訓和資源的學習，以及與不同地區(qū)教師的互動交流，借鑒他人經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，提升教學能力，通過親身體驗信息技術(shù)的作用為以后的教學內(nèi)容和教育技術(shù)在自己課堂的整合打下基礎(chǔ)。

（三）以信息化為手段促進學前教育管理現(xiàn)代化

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此成熟的今天，學前教育管理現(xiàn)代化是該領(lǐng)域向前發(fā)展的必經(jīng)之路，學前教育管理應(yīng)該繼承現(xiàn)代化部分特征又有自身特點，形成以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新的學前教育管理體系。首先需要構(gòu)建完善的信息化學前管理制度，教育部門應(yīng)該基于本地區(qū)學前教育現(xiàn)狀來完善基礎(chǔ)設(shè)施配置，信息化建設(shè)中網(wǎng)絡(luò)條件，硬件設(shè)施是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心。其次要根據(jù)教師和學生家長的實際需求來調(diào)整教師考核制度，推動學前教育更好的發(fā)展，在合理完善的管理制度下幼兒教育的相關(guān)工作才能夠順利進行，幼兒園才可以提高對于信息化技術(shù)的利用率[5]。幼兒園管理者應(yīng)該高度重視信息技術(shù)對于幼兒園發(fā)展的重要性，積極引進先進的信息技術(shù)，要鼓勵對于信息化技術(shù)利用水平較高的教師參與到學前教育活動中去，園長自身要關(guān)注國家在學前教育信息化方面的政策導向，形成自上而下的學前教育信息化改革體系。

三、小結(jié)

學前教育的信息化建設(shè)是一項長期而且復雜，循序漸進、不斷發(fā)展的工作，國家和政府的相關(guān)政策永遠是信息化建設(shè)的指明燈，是學前教育信息化不斷發(fā)展的基本保障。同時幼兒園教師也需要與時俱進，面對現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，高度重視信息技術(shù)對教學上的作用，有效利用信息技術(shù)為幼教事業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻

[1]汪基德，朱書慧，張瓊. 學前教育信息化的內(nèi)涵解讀[J]. 電化教育研究，2013（7）：27-32.

[2]朱書慧，汪基德. 我國學前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用研究現(xiàn)狀[J]. 電化教育研究，2013（10）.

[3]王吉. 學前教育信息化的現(xiàn)狀與對策[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（12）.

[4]郭力平. 我國學前教育信息化的未來展望[J]. 中國信息技術(shù)教育，2011（1）.

[5]劉珍芳. 以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學前教育信息化建設(shè)[J]. 金華職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，（2）.

指導老師：譚娟，陜西理工大學教育科學學院副教授。