程燁銘

摘 要：要想更好地將小學英語教育進行下去，就要了解目前我國對小學英語教育的改革與重視程度，首先要知道在不同階段，小學英語教學在國家政策實施方面的情況，以及當前小學英語教育的爭論焦點在哪，而且教師要對當今的小學英語教學情況做出一定的反思。反思包括小學英語的教學模式以及小學英語的教學手段等，使小學英語教學取得出色的進步。討論了關(guān)于小學英語教學爭議的焦點和關(guān)于小學英語教學爭議的反思。

關(guān)鍵詞：小學英語教學；爭議焦點；反思分析

一、關(guān)于小學英語教學爭議的焦點

（一）個體的發(fā)展與全員發(fā)展的爭議

在教學中，教師要面對所有學生，因人數(shù)較多肯定不能每個人都照顧到。比如說，在教學時，教師會進行提問，讓那些舉手的學生回答問題的幾率較大，雖然，有些學生想回答，但是他們的不自信導致了他們不敢舉手，就使得他們失去了練習的機會和學習英語的興趣。教師普遍認為，沒有舉手回答的同學不可能知道答案或本來就不喜歡回答問題，就算提問，也不一定能答上來，會耽誤老師與同學的時間，降低課堂的效果。長此以往，必定會將形成兩極分化，導致學生的英語水平不一，對班級整體造成影響。

（二）小學英語教育中理論與實踐的爭議

小學英語教育首先應(yīng)該使學生對英語產(chǎn)生興趣。所以，老師必須不斷地豐富課堂游戲與活動。豐富多彩的課堂活動，能提升課堂學習與講解的效果，還能活躍課堂氣氛。但課堂活動雖然多了，一些教育人員認為，學生沒能做到充分關(guān)注理論知識，不利于學生系統(tǒng)地學習英語知識，雖然，在充足的活動中可以練習英語，但是小學生的年齡太小，自控能力也不是高，在游戲與活動中會對知識的學習產(chǎn)生不良的影響。

（三）小學英語教育中本土化與全英化教學方式的爭論

全英化教學方式，是目前小學英語教育工作中比較流行的教育方式，在課堂上，教師用英語講述課程文章，但這卻對一些基礎(chǔ)差，剛從事教育工作的小學英語教師造成了不小的麻煩，所以，外教直接進行講課比較容易被學生接受。另一個有弊端的教學模式是本土化教學模式，教學時使用英語授課的時間雖然多，但是存在英文講解中混雜漢語等諸多問題。

二、關(guān)于小學英語教學爭議的反思

（一）重視學生的全面發(fā)展

教師應(yīng)針對全體學生進行知識教授，要一視同仁，否則只能造成學生發(fā)展不均的問題。教師在講課時，要采用不同的方法，增加學生訓練英語口語的機會。雖然，老師必須對所有學生有充分的把握，但也必須依據(jù)小學生的實際發(fā)展情況，采取因材施教的方法，使全體學生都能充分地展現(xiàn)自我，提高自己的綜合實力。例如，在教授numbers這一模塊時，可以將學生分為幾組，一組兩人，通過你畫我猜（一個學生用手勢比劃數(shù)字，另一個學生用英文說出來）的方式進行學習，進行多組比較，看看哪組先失敗，將這種比賽推廣開來，不但能調(diào)動學生的學習樂趣與參與度，還能充分訓練小學生的英語口語能力，十分奏效。

（二）在理論扎實的基礎(chǔ)上開展活動

在展開英語教育的同時，教師必須正確地處理好興趣與能力之間的先后次序，提高學生充分運用與創(chuàng)新語言的能力，讀寫才是小學英語教育的根本目的，教學活動只是為了更好地達到目的而使用的方法。在講解英語時，教師應(yīng)該訓練學生的“聽說讀寫憶”五種能力，向游戲的元素中加入一些學生必須掌握的能力。如果將大部分時間花在課堂活動上，學生就會一味沉溺其中，不能學到新知識。所以，教師必須把握好游戲與課堂講解之間的尺度，不能一味地舉行課堂游戲，使學生喪失領(lǐng)悟能力，導致他們不能很好地運用英語基礎(chǔ)知識。教師不但要激發(fā)學生對學習英語的熱情，還要讓學生學習到有用的知識與技能。例如，在教授Animals這個模塊時，可以進行一些與題目相對應(yīng)的游戲，但是，游戲不能進行太長時間，而且游戲所需要的東西要早早準備齊全，讓小學生用英語在游戲中進行對話，將游戲與英語學習充分結(jié)合，取得創(chuàng)新。

（三）掌握適度原則

全英化、本土化對小學英語教學都不能產(chǎn)生良好的影響。所以，教師必須掌握適度的原則解決這一難題，處理好漢語與英語的關(guān)系，這是學生學習的首要前提之一，讓學生既重視英語也重視漢語，在學好漢語的基礎(chǔ)上，再進行英語的學習，推動自身的全面發(fā)展。

英語的熟練掌握對學生以后的發(fā)展至關(guān)重要，目前，雖然小學英語教育工作仍存在著許多問題與爭議，但只要教師認真對小學英語教育工作進行反思，不斷改正英語教學中產(chǎn)生的弊端，創(chuàng)新教學理念與教學方法，做好本職工作，就能使學生更好地學習與掌握小學英語知識，提升自身的英語水平，使課堂教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

參考文獻：

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