周嬌嬌

【摘 要】寫(xiě)作是每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)的一種表達(dá)方式，高中語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力也有一定的要求。如何使高中寫(xiě)作教學(xué)變得有效優(yōu)質(zhì)，是每個(gè)高中語(yǔ)文教師的職責(zé)。本文通過(guò)從認(rèn)識(shí)真實(shí)性、思路完整性、語(yǔ)言完整性三個(gè)方面對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)做出探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；寫(xiě)作水平；學(xué)生

高考中作文質(zhì)量的高低取決于考前學(xué)生在這些年的長(zhǎng)期努力，反映著學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功底。因此，要想在高考中有限的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的作文，工夫應(yīng)在平時(shí)，這對(duì)于教師的作文課堂教學(xué)提出了更高的要求，如何指導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作水平也是當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂的主要任務(wù)。

一、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)

1.提升學(xué)生作文認(rèn)識(shí)的真實(shí)性

教師教學(xué)的根本目的是為了提升學(xué)生的道德素質(zhì)和思想認(rèn)識(shí)水平。高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的漫長(zhǎng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有任何捷徑可走。但是，現(xiàn)今高中寫(xiě)作中出現(xiàn)了一種錯(cuò)誤的情況，那便是學(xué)生作文情感流露很多，但這種情感卻是不真實(shí)的。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想認(rèn)識(shí)水平，當(dāng)學(xué)生的作文體現(xiàn)出高尚道德并且是學(xué)生的真情流露時(shí)，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也就獲得了勝利的果實(shí)。一篇優(yōu)秀的作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，高質(zhì)量的作文需要學(xué)生有更多、更好的素材積累。其中閱讀是積累素材最好的來(lái)源。加強(qiáng)閱讀，廣泛涉獵各方面的知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。積累的素材越多，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)想象力就會(huì)越豐富，見(jiàn)解也會(huì)越深刻，文章就越有表現(xiàn)力和說(shuō)服力。

2.提升學(xué)生作文思路的完整性

作文必須有一個(gè)中心主題，寫(xiě)作過(guò)程中必須圍繞這個(gè)主題展開(kāi)。由于現(xiàn)實(shí)高中教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，許多語(yǔ)文教師追求學(xué)生寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)。在學(xué)生在寫(xiě)作中一味要求字?jǐn)?shù)和華麗的辭藻，卻忽略了這些語(yǔ)句對(duì)主題是否有呼應(yīng)。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中要做到規(guī)范，力求準(zhǔn)確不跑題，開(kāi)好頭結(jié)好尾，立意新穎，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，不寫(xiě)錯(cuò)別字。對(duì)作文的各種類(lèi)型、文體等做專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，點(diǎn)式突破，不在于多而貴在于精，培養(yǎng)自己的寫(xiě)作強(qiáng)項(xiàng)。這樣堅(jiān)持下去，寫(xiě)作能力在實(shí)踐中就會(huì)不斷提高。

3.提升學(xué)生作文語(yǔ)言的完美性

寫(xiě)作是將學(xué)生的思想情感用書(shū)面語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，因此，寫(xiě)作也是一種語(yǔ)言。高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)并不是一味要求學(xué)生在文學(xué)寫(xiě)作中應(yīng)用華麗的辭藻或引用名言名句，而是要求學(xué)生在文字語(yǔ)句的清晰性、流利性、準(zhǔn)確性和美觀性等方面表現(xiàn)出來(lái)。高中語(yǔ)文寫(xiě)作教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀范文，對(duì)這些范文的優(yōu)秀之處進(jìn)行講解，也可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀范文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和對(duì)文學(xué)的向往。

二、高中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容

高中語(yǔ)文寫(xiě)作的這三個(gè)目標(biāo)決定高中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容，以下三方面可以概括高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的主要內(nèi)容。

首先，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平作為主要目標(biāo)，將這種理念貫徹到學(xué)生的寫(xiě)作之中。其一，教師應(yīng)當(dāng)將人文的理念貫徹到教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生以情動(dòng)人，通過(guò)作文寫(xiě)作，提高學(xué)生的人格素質(zhì)和道德水平，使學(xué)生能在寫(xiě)作中做到有感而發(fā)。其二，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)上的各種事件，感知社會(huì)的美好。

其次，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生思路的完整性。學(xué)生思路的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的歷程，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě)，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀文章的解讀，培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯性。教師也可以對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行解析，最好是培養(yǎng)學(xué)生列提綱的習(xí)慣，通過(guò)列提綱來(lái)明確寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作思路的完整性，提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

再次，高中語(yǔ)文寫(xiě)作還應(yīng)當(dāng)努力提高學(xué)生語(yǔ)言的完美性。對(duì)學(xué)生語(yǔ)言完美性的培養(yǎng)離不開(kāi)閱讀，閱讀不僅僅是讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀文章，更要對(duì)一些問(wèn)題文章中的錯(cuò)字病句進(jìn)行分析，讓學(xué)生正確使用語(yǔ)言，在寫(xiě)作中避免出現(xiàn)錯(cuò)字、病句。教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生修辭手法和表現(xiàn)方法的運(yùn)用，使作文中的語(yǔ)言表達(dá)不那么生硬。此外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)課外閱讀可以讓學(xué)生了解許多優(yōu)秀文學(xué)作品的寫(xiě)作風(fēng)格，許多作家獨(dú)有的風(fēng)格魅力也影響學(xué)生的寫(xiě)作。學(xué)生通過(guò)課外閱讀可以培養(yǎng)自身的文學(xué)氣息，對(duì)寫(xiě)作水平的提高起了很大的作用。

三、當(dāng)今高中語(yǔ)文作文教學(xué)的誤區(qū)

當(dāng)今社會(huì)，兩種錯(cuò)誤思想主宰了語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，一種是應(yīng)試教育，一種則是素質(zhì)教育。應(yīng)試教育注重學(xué)生的考試成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中，教師以高考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，為學(xué)生能在高考中取得一個(gè)優(yōu)異成績(jī)奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育則倡導(dǎo)學(xué)生丟開(kāi)考試的“枷鎖”，提倡學(xué)生自由寫(xiě)作，打破傳統(tǒng)的作文模式，培養(yǎng)學(xué)生真正的寫(xiě)作能力。這兩種思想對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有著極大的影響，使高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)形成兩種差距很大的教學(xué)模式。

一種是機(jī)械的寫(xiě)作教學(xué)。這種教學(xué)模式始終與傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)相符合，一味要求學(xué)生按照嚴(yán)格的作文模式寫(xiě)作，機(jī)械化地讓學(xué)生寫(xiě)議論文、記述文或說(shuō)明文。議論文的寫(xiě)作永遠(yuǎn)是一些大眾觀點(diǎn)，通過(guò)舉一些常見(jiàn)的名人名事來(lái)做自己的論據(jù)，永遠(yuǎn)是“頭小，肚子大，腿短”的文章結(jié)構(gòu)，毫無(wú)創(chuàng)新。記敘文則是通過(guò)一些常見(jiàn)的事跡，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)、父母、朋友的深切感情，甚至對(duì)于同一件事，大家都表達(dá)出歌頌或者排斥的情感，學(xué)生的情感完全是機(jī)械式的。這種教學(xué)模式下的作文，并不能在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作產(chǎn)生排斥心理，使學(xué)生的思維得到約束，不利于高中生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提高，也不能完成高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的任務(wù)。

另一種是自由的寫(xiě)作教學(xué)。這種教學(xué)方式美其名曰為素質(zhì)教育，可是，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的自身?xiàng)l件，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，并不是培養(yǎng)作家，僅僅是讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己的情感，使學(xué)生的情感表述變成書(shū)面形式。使用這種教學(xué)方式，也忽視了學(xué)生的真正訴求，學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的要求是熟練使用書(shū)面形式表達(dá)情感的同時(shí)能在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，在這種相對(duì)的自由寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作水平不能及時(shí)得到提高，面對(duì)考試不能取得優(yōu)異的成績(jī)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生影響。

總之，高中寫(xiě)作教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)決定了高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的三方面內(nèi)容，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)遵循三個(gè)目標(biāo)的訴求，對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平、思路完整性和語(yǔ)言完美性的提升做出相應(yīng)的教學(xué)模式。教學(xué)不僅僅限于課內(nèi)教學(xué)，還要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和對(duì)外界優(yōu)秀文學(xué)作品的接觸來(lái)提升自己的語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中不違背語(yǔ)言規(guī)則的情況下大膽創(chuàng)新，真正貫徹教學(xué)“以學(xué)生為本”的理念。