閆芳

【摘 要】愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個人的智力發(fā)展和形成概念的方法，很大程度上是取決于語言的?！庇變旱恼Z言表達相較年齡更大的群體而言是存在著一定障礙的。早期的語言發(fā)育是一種以“微笑和咿咿呀呀”為代表的不成熟的語言表達方式。幼兒要想釋放心中所思，必須通過語言了解世界，感知世界、釋義世界；通過語言將直觀攝取的形象思維發(fā)展到概括性想象，進而將該想象冠之以外界教授的具體實物，從而“出聲”表達自己對某事物的認識。由此可知，幼兒期是語言發(fā)展的黃金時期。幼兒只有真正學(xué)會了表達心中的所欲所想，才能擴大自己的社交圈，才能更好地獲取新知。一個人的家教、行為品質(zhì)、知識水平、思想涵養(yǎng)往往可以從他語氣、語調(diào)、語速、用詞上體現(xiàn)而出。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼教從業(yè)人員的工作重點所在。本文旨在探討發(fā)展幼兒語言表達能力的有效措施。

【關(guān)鍵詞】語言表達環(huán)境；語言素材；表達機會；敢于說話；樂于說話

語言是交際的附屬物，在人類日常的交往中至關(guān)重要，語言教育是有針對性的語言拓展活動，是進行其他教育的前提。幼兒期是語言啟蒙后的重要深化時期，要想提高孩子的語言表達能力必須從啟蒙的幼兒抓起。幼兒只有具備較強的語言表達能力，才能全面提高其母語素質(zhì)。尤其是在競爭日益激烈的知識經(jīng)濟時代，發(fā)展語言表達能力更是孩子在職場獲取一席之地的前提。因此，幼教老師們一定要重視對幼兒語言表達能力的加強。

一、營造自由、民主、寬松的語言表達環(huán)境，使幼兒敢于說話

塑造幼兒語言表達體系的前提是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、愿說、大膽說、有機會說并能溝通交流、交互反饋的環(huán)境。因此，幼教老師們在日常的園區(qū)生活中應(yīng)以趣味性的題材為著手點，鼓勵、誘發(fā)幼兒想說的愿意，為他們提供“想說就說”的機會。同時，鼓勵幼兒不論正確與否敢于當(dāng)出頭鳥先說。實踐表明，很多幼兒均有一顆想說的心，但因為性格、怕人譏笑、怕出丑等恐懼因素導(dǎo)致幼兒們選擇關(guān)閉語言的大門。因此，要通過各種活動形式強化幼兒們敢于表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)的欲望。如舉辦“動畫配音”“自由演講”“講小故事”等活動，讓幼兒釋放天性，學(xué)會將生活中的所見所聞在班級舞臺上表現(xiàn)出來，與同學(xué)們一起分享，體驗講述成功的歡呼和掌聲。同時，也能培養(yǎng)其他孩子的攝取他人信息的傾聽能力，從另一方面增強了幼兒的表達能力，增強了幼兒的自信心和榮譽感。語言的習(xí)得，除了受到幼兒本身的智力發(fā)展水平影響，還受到處于的環(huán)境影響。一個自由、民主、和諧的環(huán)境容易讓幼兒們卸下心防，形成良好的語言思維、語言習(xí)慣和交際模式，就能達到讓幼兒在氣氛融洽的環(huán)境中想說、愿說、大膽說、有機會說。而這個語言環(huán)境的創(chuàng)造則離不開教師自己的以身作則。

二、以游戲的形式積累語言素材，引導(dǎo)幼兒樂于說話

語言，是人類社會交往與思維發(fā)展最主要的工具。兒童獲得了語言，就意味著他們開始學(xué)會運用語言來表達自己的情感和喜惡，來認知和探索周邊的世界，來和他人溝通。幼兒教師要以游戲的形式讓幼兒們積累語言素材，引導(dǎo)其樂于說話。比如利用吹泡泡的形式加強幼兒的口腔肌肉力量；利用演話劇的角色扮演豐富幼兒們的語言素材；利用幼兒們擔(dān)當(dāng)通訊員的形式傳遞語言信息，鼓勵其交流，增加其自信。同時，畫面清晰，色彩鮮艷，造型大而簡單的看圖識物書或卡片；語言簡單，內(nèi)容近于日常生活的故事書不僅能使幼兒獲得更規(guī)范的語言，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。幼兒教師應(yīng)與孩子多對話，多交流，了解其語言表達后的情緒反應(yīng)。不僅如此，還應(yīng)經(jīng)常念一些簡短、押韻的兒歌給幼兒挺，讓寶貝們在和諧的節(jié)奏和優(yōu)美的韻律中感受規(guī)范的文字語言的魅力。同時需要營造刺激性的多樣化的語言環(huán)境，以不同的渠道方式促進幼兒語言智能的發(fā)展。

三、抓住日常生活中的各種表達機會，鼓勵幼兒訴說心中所想

眾所周知，任何語言體系的構(gòu)成都是在運用中鞏固起來的。幼兒們在熟悉的生活場景中會有表達自我意愿和感受的意向。因此，在日常生活中教師應(yīng)該更為關(guān)心幼兒，了解其想法，刺激其表達，抓住生活中任何出現(xiàn)的表達機會，鼓勵孩子大膽、沖勁十足地表達其內(nèi)心的真實感覺，鼓勵幼兒述說心中所想。比如模擬菜市場、商場、兒童樂園，讓幼兒們協(xié)助一起創(chuàng)設(shè)相關(guān)活動環(huán)境，在環(huán)境營造的過程中邊裝飾邊引動他們說話，在某個幼兒說的比較標(biāo)準、比較順暢、比較抓住重點時，應(yīng)適當(dāng)給予小禮品、全班鼓掌等方式進行獎勵，從而提升幼兒再次表達的欲望。同時，要對不同性格的幼兒采取不同的語言刺激措施，對于語言障礙較大的幼兒應(yīng)幫助其克服心靈的恐懼感，一步一步引導(dǎo)幼兒獨立說、當(dāng)著全班說、大聲說，最后演變?yōu)榇蠓降嘏c周邊的人盡情交流。

四、結(jié)束語

總之，在發(fā)展幼兒的語言表達能力時，要從幼兒個體的實際出發(fā)，把握幼兒組織語言的規(guī)律，有目的有針對性地對幼兒引進誘導(dǎo)和訓(xùn)練，做到營造自由、民主、寬松的語言表達環(huán)境，使幼兒敢于說話；以游戲的形式積累語言素材，引導(dǎo)幼兒樂于說話；抓住日常生活中的各種表達機會，鼓勵幼兒述說心中所想。同時，各位幼兒的教職員工應(yīng)統(tǒng)籌全局，因勢利導(dǎo)地對幼兒進行培養(yǎng)，為幼兒未來的發(fā)展奠定堅實的言語基礎(chǔ)。

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