蔡彥+李應(yīng)緒+陳曉梅+吳文良+黨興菊

【摘要】介紹了一種高中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生寫(xiě)作水平的方法，稱為“四步寫(xiě)作法”，此法的要點(diǎn)在于匹配學(xué)生的中英文水平，將寫(xiě)作要點(diǎn)梳理為完整的、簡(jiǎn)潔的中文，再進(jìn)行翻譯，將翻譯后的句子進(jìn)行升級(jí)改造，最終寫(xiě)出地道的、符合要求的英文。

【關(guān)鍵詞】四步寫(xiě)作法 要點(diǎn) 句子化 簡(jiǎn)單化 翻譯 升級(jí)

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0118-01

1.引言

云南地處中國(guó)西南邊疆，教育教學(xué)發(fā)展較中東部地區(qū)落后，英語(yǔ)教育教學(xué)落后情況尤為突出。位于云南東北部，具有“鎖鑰南滇”之稱的昭通，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平處于全省的中下水平，導(dǎo)致教育發(fā)展水平亦較低。云南昭陽(yáng)一中面向全市十一縣區(qū)招收優(yōu)秀初中畢業(yè)生，招收的學(xué)生多來(lái)自于農(nóng)村，這些學(xué)生英語(yǔ)底子薄，基礎(chǔ)差。英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四維能力中尤其是寫(xiě)作能力較差。

2.問(wèn)題聚焦

學(xué)生進(jìn)入高中后，英語(yǔ)寫(xiě)作依然是老大難問(wèn)題，一場(chǎng)考試下來(lái)，答題情況大致有以下幾種情況：一是寫(xiě)不出內(nèi)容，留空；二是抄寫(xiě)閱讀理解等部分的內(nèi)容，與主題相去甚遠(yuǎn)；三是大概能夠表達(dá)題目要求寫(xiě)作的內(nèi)容，但是錯(cuò)誤的語(yǔ)法或單詞較多，亦或是中式英語(yǔ)；只有較少的學(xué)生能夠完整的表述自己的觀點(diǎn)。為了解決存在的問(wèn)題，備課組運(yùn)用頭腦風(fēng)暴方法，進(jìn)行經(jīng)常性的探討研究，想出了不少好的方法：

（1）套寫(xiě)作模板，這種方法見(jiàn)效快，可以較快提升學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)，但是此法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去創(chuàng)新能力，造成千篇一律的現(xiàn)象，并不能解決學(xué)生根本上的問(wèn)題。

（2）背范文，背誦是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)，也是很有效的方法。但這種方法在應(yīng)試中不占優(yōu)勢(shì)，因?yàn)轭}型和題材的變化很快，越來(lái)越靈活，花了大量時(shí)間背誦的內(nèi)容在應(yīng)試時(shí)卻體現(xiàn)不出優(yōu)勢(shì)。

（3）背單詞，背句子，學(xué)語(yǔ)法，扎實(shí)基礎(chǔ)，再談寫(xiě)作。這種方法可以讓學(xué)生打下較好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，但是周期長(zhǎng)，見(jiàn)效慢。

由于學(xué)生從小就在漢語(yǔ)環(huán)境下生活、成長(zhǎng)，而到了10歲甚至更晚才開(kāi)始接觸到英語(yǔ)，造成學(xué)生漢語(yǔ)水平比英語(yǔ)水平高出很多，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在英文寫(xiě)作中不能夠?qū)⒆约盒闹邢氲臐h語(yǔ)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，換句話說(shuō)，之所以有時(shí)候漢語(yǔ)句子翻譯不出來(lái)，不是因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)水平太低，而是因?yàn)閷W(xué)生的漢語(yǔ)水平太高[1-3]。

3.四步寫(xiě)作法

一篇文章，總是由單詞組成句子，由句子組成段落，再由段落組成一篇完整的文章，句子在文章中處于核心的地位，故而如何造句是英文寫(xiě)作的重中之重。

想經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐探索，作者總結(jié)出一套行之有效的寫(xiě)作方法，被稱之為“四步寫(xiě)作法”：

第一步，由寫(xiě)作題目所給信息和要求，經(jīng)過(guò)構(gòu)思和擴(kuò)展，抓住要點(diǎn)，將要點(diǎn)句子化，得到完整的句子。

第二步，將完整的句子簡(jiǎn)單化，得到簡(jiǎn)單的句子，并將簡(jiǎn)單的句子用英語(yǔ)的思維表達(dá)出來(lái)。英語(yǔ)與漢語(yǔ)的表達(dá)方式不同，英語(yǔ)注重句子成分的完整性和客觀性，常使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，而漢語(yǔ)較為簡(jiǎn)潔，不注重句子成分的完整性，且常用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，這也正是學(xué)生將簡(jiǎn)短、不完整、主動(dòng)態(tài)的漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)最困難的地方。所以這一步是最重要的，也是解決學(xué)生漢語(yǔ)與英語(yǔ)水平不匹配的要點(diǎn)所在。因?yàn)閷W(xué)生難以將復(fù)雜的句子翻譯為英語(yǔ)，將句子簡(jiǎn)單化之后，學(xué)生才能運(yùn)用已有的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行翻譯，構(gòu)造文章。

第三步，將簡(jiǎn)單化的中文翻譯為英文，基于第二步的基礎(chǔ)上，進(jìn)行翻譯較為簡(jiǎn)單，熟練運(yùn)用初中所學(xué)知識(shí)都能做到這一步。

第四步，將翻譯后的英文進(jìn)行潤(rùn)色，加工升級(jí)為高級(jí)句型。這一步需要以學(xué)生背誦課標(biāo)要求的單詞、短語(yǔ)和句型為基礎(chǔ)，并運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)法，對(duì)翻譯后的句子進(jìn)行改造升級(jí)。

經(jīng)過(guò)上述的前三步，學(xué)生將能夠完成書(shū)面表達(dá)所要求的從單詞到句子、從句子到段落、從段落到文章的目的。但是要想表達(dá)流暢到位，并在應(yīng)試中獲得高分，必須學(xué)會(huì)第四步，即將翻譯后的英文進(jìn)行潤(rùn)色，加工升級(jí)為高級(jí)句型[4-5]。

4.教學(xué)成果與結(jié)論

云南省昭陽(yáng)一中根據(jù)學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)的分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行優(yōu)化配置分班，將班級(jí)分為A班、B班、C班三種類型，學(xué)生基礎(chǔ)從A班到C班逐次降低。未使用“四步寫(xiě)作法”前，高179班（B班）69名學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)平均分總是徘徊在14分（滿分為25分）左右，高176班（C班）66名學(xué)生在11.5分左右，運(yùn)用“四步寫(xiě)作法”后，179班平均分達(dá)到了18分左右，而176班也達(dá)到了15分左右。182班（A班）一直未使用“四步寫(xiě)作法”，在其他兩個(gè)班運(yùn)用此法的時(shí)間內(nèi)，英文寫(xiě)作的成績(jī)從15分增長(zhǎng)至17.5分左右。

從學(xué)生的日常表現(xiàn)中和從成績(jī)的變化中可以看到，運(yùn)用“四步寫(xiě)作法”后，學(xué)生寫(xiě)作興趣增強(qiáng)了，畏難情緒減弱了，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的靈活運(yùn)用。此法的運(yùn)用讓學(xué)生對(duì)單詞理解的進(jìn)一步加深，使得學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力增強(qiáng)了，不僅提高了學(xué)生寫(xiě)作水平，還促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)試中聽(tīng)力、閱讀、語(yǔ)法填空及改錯(cuò)的正確率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳薩茹拉.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題與相關(guān)方法[J].校園英語(yǔ)，2015年09期

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[5]馬新志.寫(xiě)前準(zhǔn)備—英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中不容忽視的環(huán)節(jié)[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2010（S3）