林杰

摘要：新一輪課程理念的實施為高中地理教學(xué)提供了思想指導(dǎo)，為高中地理教學(xué)帶來了一陣創(chuàng)新之風(fēng)，同時也沖擊了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法。因此，新的課程改革條件下，普通高中地理教師要尊重教育規(guī)律，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，積極探索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中學(xué)到對生活有用、對人生有發(fā)展的地理知識。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；教學(xué)方法；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0131-01

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)的出發(fā)點主要是為了讓學(xué)生獲得好的成績，以"應(yīng)試"為第一目的。隨著新課程改革實施的深入發(fā)展，對于普通高中階段的教學(xué)工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，新的課程則更注重學(xué)生的全面發(fā)展，更加注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，全面體現(xiàn)了新時期和諧社會建設(shè)的新理念。因此，筆者作為沐浴在新課程陽光下的地理教師，從高中地理教學(xué)的實踐出發(fā)，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，提出了具有一定創(chuàng)新意義的方法，期盼能對高中地理教學(xué)提供實際幫助。

1.更新理念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系

新課程理念強調(diào)："教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛等。"這需要教師更新理念，優(yōu)化教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，可采用設(shè)計一些學(xué)生感興趣的思考題或與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的課堂活動，組織學(xué)生討論、辯論。如講到全球環(huán)境問題之--溫室效應(yīng)，首先可以給學(xué)生提供閱讀材料："溫室效應(yīng)淺析"，讓學(xué)生思考：為什么會產(chǎn)生溫室效應(yīng)？其次，請學(xué)生觀看有關(guān)"溫室效應(yīng)影響"的視頻，并討論總結(jié)出溫室效應(yīng)的主要影響；最后，觀看"關(guān)于溫室效應(yīng)發(fā)展"的教學(xué)錄像片，結(jié)合已有背景知識思考并討論：人為因素對溫室效應(yīng)的影響有多大，各種溫室氣體的主要來源與我們目前的生產(chǎn)生活方式之間有何聯(lián)系。在整個教學(xué)過程中，教師一是積極的旁觀，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持、精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新方法，發(fā)揮多元組合教學(xué)方式

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對同一問題以不同方式體驗所學(xué)知識時，學(xué)習(xí)效果最佳。因此教師還應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況多元組合教法。例如，關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的教學(xué)，就可運用地理教學(xué)特色的圖式法，還可結(jié)合探究式教學(xué)法，讓學(xué)生來總結(jié)各種日照圖的解答方法。同時還可通過多媒體展示太陽直射點的周年變化等，讓學(xué)生觀察思考并討論分析：（1）地球公轉(zhuǎn)方向；（2）二分二至的日期，太陽直射點的移動規(guī)律、北半球正午太陽高度角和晝夜長短的變化；（3）總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的地理意義。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上進行全班交流，并讓學(xué)生拖動鼠標(biāo)，將二分二至及相應(yīng)地理現(xiàn)象送到合適的位置，進行鞏固練習(xí)。通過多種教學(xué)方式的優(yōu)化組合，使信息傳遞方式更加生動活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合問題的能力。

3.拓展視野，合理運用各種教學(xué)手段

在信息技術(shù)與地理課程整合中，運用現(xiàn)代化教育手段，不僅能夠在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的思維深度，為學(xué)生開展高水平的認(rèn)知活動提供有效的幫助。而且，信息技術(shù)對地理教學(xué)的最深刻影響在于能提高學(xué)生收集、分析地理信息的能力。地理知識尤其是自然地理部分，抽象性強，對學(xué)生的空間思維要求高，而多媒體技術(shù)正好能綜合處理語言、文字、動畫、音樂等信息，且可以聲像并茂和動態(tài)模擬地球轉(zhuǎn)動、大氣運動、海陸變遷、巖漿噴發(fā)等，并能夠幫助學(xué)生建立空間概念，達到化難為易的效果，使教學(xué)活動高效率地展開。采用多媒體輔助教學(xué)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)進課堂，使得教學(xué)內(nèi)容與方法變得新穎、多樣和有趣，利于學(xué)生對知識的保持和應(yīng)用。當(dāng)然，不論計算機技術(shù)如何完善，它們都不可能完全替代傳統(tǒng)的地理教學(xué)，尤其是地理講授教學(xué)。這就要求教師在課件設(shè)計時，要明確以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、多媒體為輔助的方針，注意多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法的有機結(jié)合。設(shè)計的課件，應(yīng)具有可調(diào)控性和可修改性，并能根據(jù)教學(xué)實踐，對課件進行修改、完善，以達到效益優(yōu)先。

4.創(chuàng)設(shè)情景，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維

情景創(chuàng)設(shè)的功能任務(wù)之一便是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情景，讓每位學(xué)習(xí)者身臨其中，觸景生情，都有一種探究新知的渴望，奮力向前的沖動，使他們處于一種"憤悱"的狀態(tài)。教師創(chuàng)設(shè)情景必須符合學(xué)生實際，隱含學(xué)科內(nèi)涵；必須有利于促進師生之間、生生之間信息的交互，有利于促進學(xué)生萌生學(xué)習(xí)欲望，啟動思維過程，激發(fā)創(chuàng)造熱情。教師通過問題的梯度設(shè)計幫助學(xué)生深化對地理概念和過程的認(rèn)識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；通過案例的剖析形成對典型地理事象的分析框架；通過實際問題的解決強化應(yīng)用意識，實現(xiàn)知識的遷移。例如，講到"洋流"時，教師創(chuàng)設(shè)洋流與航海的相關(guān)情景來啟迪學(xué)生的思維：（1）請在世界空白地圖上繪出哥倫布兩次跨越大西洋的路線，并標(biāo)注經(jīng)過的洋流名稱。（2）請在地圖上指出鄭和下西洋的路線，為什么冬季出發(fā)，夏季返回。（3）請指圖講解：豪華客輪"泰坦尼克"號的航行路線、沉沒地點，及慘劇發(fā)生的原因。以上案例引入歷史事件等材料，創(chuàng)設(shè)誘人思考的問題情景，不僅考慮到了問題情景的現(xiàn)實性，而且考慮到了情景的創(chuàng)設(shè)是否有利于本節(jié)課目標(biāo)達成，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個載體。因此，這樣的情景創(chuàng)設(shè)是有效的。

5.聯(lián)系實際，充分利用合作探究方式

探究式學(xué)習(xí)是是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效學(xué)習(xí)方式。地理學(xué)科所具有的自然科學(xué)特點使許多地理問題可以被用來設(shè)計為探究式的課堂教學(xué)形式。而地理探究學(xué)習(xí)的課題往往具有學(xué)科交叉的特點，沒有現(xiàn)成的答案，一個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)很難滿足其要求，因此更需要合作研究。例如，在上"城市化過程中的問題及其解決途徑"內(nèi)容時，可以這樣設(shè)計具體步驟：（1）展示課件，讓學(xué)生看城市環(huán)境污染圖片，然后提出問題：在城市中，環(huán)境污染來源于哪里？有什么危害？如何來保護和改善城市環(huán)境？（2）結(jié)合平時觀察、收集事實依據(jù)，如大氣污染、水污染、固體廢氣物、噪聲污染現(xiàn)象等等；（3）得出結(jié)論與解釋；（4）反思評價、交流。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了師生共同開發(fā)課程、豐富課程的互動過程，在合作游戲中，使學(xué)生學(xué)有趣味；在合作讀圖中，使學(xué)生學(xué)有所能；在合作收集中，使學(xué)生學(xué)有所獲；在合作調(diào)查中，使學(xué)生學(xué)中悟理；在合作探究中，使學(xué)生學(xué)中有問。同時，在學(xué)生與學(xué)生之間，既要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)競賽，更要倡導(dǎo)合作互助，養(yǎng)成高遠(yuǎn)的志向，健全的人格。

總之，新課程下高中地理教學(xué)的關(guān)鍵是要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性、主動性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗與交往過程，使他們成為發(fā)展與變化的主體，進而促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐浩.高中地理的教學(xué)方法與策略研究[J].新課程研究.2013（05）

[2]李軍.高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].新課程學(xué)習(xí).2011（11）