崔明

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為一種不可缺少的教學(xué)手段，它具有形式直觀、內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須結(jié)合教學(xué)需要，合理運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；思維能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.058

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)中課前的導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)、重難點(diǎn)的突破等方面都可以運(yùn)用信息技術(shù)，這可以獲得事半功倍的效果。如我們常用的PowerPoint，用它制作精美的課件并用于課堂教學(xué)，最起碼節(jié)省了我們抄題的時(shí)間，給學(xué)生更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，要想打造高效課堂，必須靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整合

將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以取得更好的教學(xué)效果。反之，如果使用不當(dāng)，就會(huì)適得其反。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣使用信息技術(shù)呢？又該如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效整合呢？

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

在每天進(jìn)入新課之前，要想讓學(xué)生很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要求教師在課前多創(chuàng)設(shè)新穎、獨(dú)特的導(dǎo)入方法，開(kāi)啟學(xué)生思維的心扉。生活當(dāng)中問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，能收到“課未始，興已濃”的效果，同時(shí)把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活的每一個(gè)角落，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我先讓學(xué)生聯(lián)想汽車在公路上飛馳的情境，再播放撒貝寧主持的節(jié)目《加油向未來(lái)》中的三角形的車輪、方形的車輪、橢圓形車輪、和圓形做車輪時(shí)汽車前行的情景，然后問(wèn)學(xué)生：“為什么只有汽車輪子是圓形時(shí)汽車才會(huì)走得又快又穩(wěn)呢？”這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境時(shí)間短，且突出了本課的主題，引發(fā)了學(xué)生對(duì)圓探究的欲望。這樣，運(yùn)用信息技術(shù)就有效地輔助了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，為整節(jié)課的開(kāi)始開(kāi)了個(gè)好頭。

（二）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決教學(xué)難點(diǎn)，能使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。如在教學(xué)“射線”內(nèi)容時(shí)，我先以課件出示：太陽(yáng)射出的光和汽車的燈晚上射出的光，然后問(wèn)：“同學(xué)們能不能用測(cè)量的方法量出它的長(zhǎng)度？”大家都被老師難住了。因?yàn)樘?yáng)射出的光和汽車射出的光線都可以無(wú)限延伸，所以無(wú)法測(cè)量。這時(shí)，我利用多媒體課件上的動(dòng)畫(huà)功能，在白板上先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后向一端延伸成一條亮線，亮線越來(lái)越長(zhǎng)，逐漸延伸出了屏幕。我指著這條亮線變演示邊說(shuō)“像這樣無(wú)止境地延伸下去，亮線將不停地延長(zhǎng)”。借助這樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生對(duì)射線可以無(wú)限向一個(gè)方向延伸有了真正的認(rèn)識(shí)，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

運(yùn)用多媒體課件，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣就把教學(xué)內(nèi)容由靜變?yōu)閯?dòng)了，使原來(lái)沉悶的數(shù)學(xué)課堂活躍了起來(lái)。如教學(xué)《元、角、分和小數(shù)》一課時(shí)，我先利用多媒體讓學(xué)生看一看商場(chǎng)里商品的標(biāo)價(jià)，創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，然后提問(wèn)：“小紅有100元，可以買(mǎi)那些商品？”同時(shí)，也為學(xué)生自己解決問(wèn)題提供了必要的學(xué)具。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生想象“如果自己有50元，可以買(mǎi)幾種商品”。這樣，用熟悉的生活場(chǎng)景就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使他們發(fā)現(xiàn)了元、角、分和小數(shù)之間的關(guān)系。實(shí)踐證明，信息技術(shù)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，它不但能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法等，而且使學(xué)生的情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等方面得到了相應(yīng)的發(fā)展。

（三）“巧妙使用Flash動(dòng)畫(huà)”有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

由于Flash動(dòng)畫(huà)形象直觀、形象，聲色兼?zhèn)?，?dòng)靜交替結(jié)合，若在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中靈活使用，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體，使一些不能用語(yǔ)言直接講的難點(diǎn)通過(guò)看動(dòng)畫(huà)就迎刃而解了。在平時(shí)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些 “只可意會(huì)，不可言傳”或是純理論的難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，傳統(tǒng)的語(yǔ)言黑板加粉筆的教學(xué)方法很難突破，而Flash動(dòng)畫(huà)恰恰能彌補(bǔ)這一缺陷。如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”一課時(shí)，教師可以利用Flash動(dòng)畫(huà)課件設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)態(tài)的鐘面，學(xué)生根據(jù)鐘面上的指針變化，能清晰地看到時(shí)針?lè)轴樏脶樦g轉(zhuǎn)動(dòng)的關(guān)系。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地提高了學(xué)生通過(guò)自主探究認(rèn)識(shí)整時(shí)的能力。在教學(xué)中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)。如在教學(xué)《相遇問(wèn)題》時(shí)，教師可以用動(dòng)畫(huà)演示形式，將兩人相遇的全過(guò)程展示出來(lái)，讓學(xué)生理解和掌握 “同時(shí)”“相對(duì)”“相遇”等數(shù)學(xué)概念，理清思路，輕松解題。

（四）暢言教學(xué)通與白板相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

當(dāng)前，涌現(xiàn)出了許多新的教學(xué)技術(shù)，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)選擇合理的技術(shù)。暢言教學(xué)通就是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)技術(shù)，它與白板相結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)圓面積計(jì)算公式時(shí)，我先利用暢言教學(xué)通創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生回憶長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形和梯形面積的概念，再利用電腦課件演示，讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形的面積公式的推導(dǎo)有更清晰的認(rèn)識(shí)，從而激起學(xué)生從舊知識(shí)探索新知識(shí)的興趣，并思考圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程。具體做法：利用暢言教學(xué)通出示，先將圓分成兩等份，再把兩個(gè)半圓分成8等份，拼在一起觀察，接近什么圖形，分成18等份拼在一起觀察，分成36等份觀察，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比反復(fù)觀察，把圓分的份數(shù)越小，拼出來(lái)的圖形越接近長(zhǎng)方形。拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，就是圓的周長(zhǎng)的一半，拼成長(zhǎng)方形的寬，就是圓的半徑。通過(guò)課件的演示，學(xué)生建立圓半徑、圓周長(zhǎng)的一半和所拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)，這個(gè)過(guò)程對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還真是難以想象。可以說(shuō)，信息技術(shù)改變了我們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使我們的數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈。

總之，利用信息技術(shù)，可擴(kuò)大課堂容量，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，改變數(shù)學(xué)課堂，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與教育教學(xué)規(guī)律有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王軍.試論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合[J].考試周刊，2013（71）：

78-79.

[2] 周培芬試論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合[J]. 學(xué)周刊，2016（22）：

168.

[責(zé)任編輯 房曉偉]