劉艷

摘 要：小學(xué)生的年級(jí)較小，注意力時(shí)間短，如果教師能夠利用課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓他們的思維，對(duì)于是否能順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)有重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙合理地運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；舉例；課堂導(dǎo)入；貼近教材

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.104

導(dǎo)入是課堂的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，是指在教學(xué)一開(kāi)始，教師有節(jié)奏、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)的行為，它類(lèi)似一部經(jīng)典電影的序幕、流行歌曲的前奏。良好的課堂導(dǎo)入像吸鐵石一樣吸引學(xué)生；像酵母一樣啟發(fā)學(xué)生；像導(dǎo)航一樣指引學(xué)生，能夠讓課堂充滿趣味，也是建立學(xué)生與教師之間知識(shí)和情感的紐帶。

一、課堂導(dǎo)入的含義和類(lèi)型

（一）導(dǎo)入的含義

課堂導(dǎo)入是指在一節(jié)課中，教師通過(guò)某種教學(xué)手段或方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)該堂課的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生迅速了解要學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式。作為教學(xué)活動(dòng)的第一項(xiàng)內(nèi)容，它所用的時(shí)間其實(shí)非常短暫，不過(guò)好的開(kāi)端是成功的一半，所以課堂導(dǎo)入非常重要。

（二）導(dǎo)入方法和類(lèi)型

懸念導(dǎo)入：該種導(dǎo)入方式是指在課堂開(kāi)始時(shí)提出一些有懸念的問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心；實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有一探究竟的欲望，這種方式多用在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的課堂導(dǎo)入中；故事導(dǎo)入：找些時(shí)事熱點(diǎn)或符合學(xué)生年齡段的熱門(mén)話題、事例來(lái)導(dǎo)入新的知識(shí)點(diǎn)；直觀導(dǎo)入：采用直觀性較強(qiáng)的工具來(lái)導(dǎo)入新課，如生物課堂中的植物標(biāo)本，物理課堂中的電源導(dǎo)線等；經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入：這里的經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生已知的知識(shí)點(diǎn)或常識(shí)，通過(guò)大家都懂的例子進(jìn)行提問(wèn)；設(shè)疑導(dǎo)入：顧名思義，就是運(yùn)用帶有啟發(fā)意義的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解答疑惑。

二、課堂導(dǎo)入的實(shí)例

以上大概介紹了幾種常用的導(dǎo)入類(lèi)型，我們用實(shí)際的例子說(shuō)明。

（一）利用故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入法以講故事為主，在低年級(jí)的教學(xué)中使用比較多，故事里的內(nèi)容不需要真實(shí)存在，只要學(xué)生喜歡，即興編造就可以。例如，教授“數(shù)學(xué)減法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以講這樣的故事：傳說(shuō)中孫悟空力大無(wú)窮，舉起重達(dá)一萬(wàn)三千五百斤的如意金箍棒對(duì)他來(lái)說(shuō)不費(fèi)吹灰之力，豬八戒向來(lái)不服氣這個(gè)天庭的弼馬溫，于是在取經(jīng)路上有意與其比較一番。

“猴哥，都說(shuō)你力氣大，可咱老豬這個(gè)天蓬元帥也不是白白得來(lái)的，你敢和我比試比試么？”豬八戒說(shuō)著就卷起衣袖，露出滿是脂肪但無(wú)比粗壯的胳膊。

“呆子，幾天不動(dòng)手，我看你的豬皮又癢癢了吧，好吧好吧，既然你不服氣，老孫和你比試一下也無(wú)妨，你說(shuō)怎么比！”孫悟空興致勃勃地說(shuō)。

沙僧看熱鬧不嫌事大，“大師兄，二師兄，既然比誰(shuí)的力氣大，我看你們就搬身邊的石頭吧，誰(shuí)搬起來(lái)的石頭重，誰(shuí)的力氣就大?！?/p>

二人同意了沙僧的提議，分別挑選了自己認(rèn)為能夠舉起來(lái)的石頭，只見(jiàn)豬八戒廢了九牛二虎之力舉起一塊50噸重的石頭，而孫悟空不慌不忙，輕而易舉就搬起一塊大八戒很多，重達(dá)99噸的石頭，八戒見(jiàn)狀害羞地低下了自己的頭……

故事講完了，教師要在學(xué)生最回味無(wú)窮的時(shí)候提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道孫悟空比豬八戒多舉起了多少?lài)嵉氖^么？這樣的導(dǎo)入方法，既能滿足學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特性，又能吸引他們的注意力，還順勢(shì)引出了減法計(jì)算方法的課題，是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的效果非常好的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法。

（二）利用圖片導(dǎo)入

視覺(jué)上的刺激更容易讓人記憶深刻，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，把提前下載好的圖片或視頻展示給學(xué)生看，如找到一張寵物店的圖片，圖片里有若干只不同顏色、不同種類(lèi)的小狗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生給小狗分類(lèi)，有的學(xué)生會(huì)以大小分類(lèi)，有的學(xué)生會(huì)以種類(lèi)分類(lèi)，還有的學(xué)生想以公母分類(lèi)，而分類(lèi)依據(jù)教師不要限制，完全按照學(xué)生的喜好進(jìn)行即可。這樣的圖片導(dǎo)入方法，能夠吸引學(xué)生的注意力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，一舉兩得。

（三）利用突發(fā)事件導(dǎo)入

這種導(dǎo)入方法是可遇而不可求的，需要反應(yīng)靈敏、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師才能掌握好。比如，講圓柱體、球、長(zhǎng)方體和正方體的概念時(shí)，某位同學(xué)的魔方從桌子里掉了出來(lái)，學(xué)校嚴(yán)禁上課期間玩玩具，這個(gè)小插曲的出現(xiàn)讓整個(gè)教室的氛圍都變得緊張了起來(lái)。此時(shí)，如果教師將玩具沒(méi)收，那么這個(gè)學(xué)生可能一節(jié)課都心不在焉，而有經(jīng)驗(yàn)的教師是這樣處理的：“請(qǐng)大家注意魔方的樣子，它的每面都由九個(gè)正方形組成，一共是六個(gè)面，大家可以找找看身邊還有什么東西和魔方相似，都是由六個(gè)面組成，并且每個(gè)面的大小差不多呢？”顯而易見(jiàn)，通過(guò)這個(gè)方法讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)身邊的立體圖形，而這個(gè)小插曲也會(huì)使掉魔方的同學(xué)忘記煩惱，甚至比其他人更加愿意加入到這堂課中。

三、貼近教材

課堂導(dǎo)入只是方法，它的目的是使學(xué)生的注意力快速集中，并且激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，最終到達(dá)更好的教學(xué)效果。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，要時(shí)刻貼近教材，以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)展開(kāi)導(dǎo)入，切勿丟了西瓜撿芝麻，將過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在課前環(huán)節(jié)，尤其面對(duì)班級(jí)的活躍分子，當(dāng)他們對(duì)一些游戲環(huán)節(jié)過(guò)于留戀時(shí)，教師要控制好課堂節(jié)奏。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂導(dǎo)入是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高教學(xué)效率的有效方式，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，讓學(xué)生達(dá)到最佳的聽(tīng)課狀態(tài)。教無(wú)定法，貴在得法，導(dǎo)入有法，但無(wú)定法，文中提到的幾種方式都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得出的，還有很多方法值得開(kāi)發(fā)和利用，只要我們教師愿意探究和發(fā)現(xiàn)，一定能夠總結(jié)出更多有效的導(dǎo)入方法，另外，數(shù)學(xué)教師可以留意英語(yǔ)、歷史等學(xué)科，尋找更多結(jié)合點(diǎn)，讓課堂更加有趣，導(dǎo)入更有新意。

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[責(zé)任編輯 趙景霞]