彭新竹

摘 要 為提高大學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力，必須加快大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重視程度。主要分析大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出幾點(diǎn)解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ)；翻譯教學(xué)；翻譯人才

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0088-02

1 引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，國(guó)際交流日益增多，對(duì)于翻譯人才的需求也大大增加。因此，高校外語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的翻譯人才。作為學(xué)生提高英語(yǔ)翻譯能力的重要途徑，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。但是，就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)依然存在諸多問(wèn)題，阻礙了英語(yǔ)翻譯人才的培養(yǎng)。

2 大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問(wèn)題

缺乏對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重視 長(zhǎng)期以來(lái)，在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于受多種因素的影響，英語(yǔ)翻譯教學(xué)幾乎得不到學(xué)校、教師和學(xué)生的重視，大部分學(xué)生在翻譯理論和技巧方面得不到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重缺乏翻譯實(shí)踐，在翻譯過(guò)程中出現(xiàn)諸多語(yǔ)言障礙。從課程設(shè)置角度看，英語(yǔ)翻譯教學(xué)只是整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充部分，以選修課程形式開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響不大；從指導(dǎo)思想上看，英語(yǔ)教學(xué)大綱更注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而不是學(xué)生的翻譯能力，使得翻譯教學(xué)處于尷尬境地[1]。再加上有些高校的基礎(chǔ)教學(xué)條件不好，很難開(kāi)設(shè)提高學(xué)生翻譯能力的選修課程；即使有開(kāi)設(shè)，也很難有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高。

翻譯教材質(zhì)量不高 到目前為止，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教材大都是在每一單元的練習(xí)中設(shè)計(jì)一些英漢互譯的練習(xí)，而沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的翻譯理論、翻譯技巧以及翻譯實(shí)踐的獨(dú)立板塊[2]。

并且，在教材的翻譯練習(xí)中，多是一些造句練習(xí)，只是為了考查學(xué)生對(duì)所學(xué)單元詞匯、短語(yǔ)和句型的理解與掌握程度，而不是真正進(jìn)行翻譯實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。因此，學(xué)生不僅不能夠真正掌握翻譯理論與技巧，甚至?xí)a(chǎn)生誤解，進(jìn)而影響翻譯水平的提高。

教學(xué)模式較為落后 由于受多種因素的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中占有很大市場(chǎng)。教師多側(cè)重于傳播基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生翻譯成績(jī)的評(píng)價(jià)也主要是依據(jù)學(xué)生完成譯文的情況。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生之間、生生之間明顯缺溝通交流，學(xué)生的主體作用得不到有效發(fā)揮。由于大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)公共類(lèi)課程，教師難以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息的全部反饋，使得學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而影響翻譯能力的提升。并且，在實(shí)際教學(xué)中，教師多偏重于翻譯知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)的傳授，難以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

考試機(jī)制不健全 長(zhǎng)期以來(lái)，在大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試中，測(cè)試的目的依然是考查學(xué)生對(duì)詞匯、短語(yǔ)和句型等的實(shí)際運(yùn)用，而翻譯測(cè)試所占比例不大，并且缺乏針對(duì)性與目的性[3]。現(xiàn)行的考試機(jī)制不僅不能夠提高學(xué)生的翻譯能力，還使一些教師將教學(xué)重點(diǎn)放在追求學(xué)生的通過(guò)率上，降低了對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力降低。

師資力量薄弱 從一定程度上講，有效的翻譯教學(xué)需要教師具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)教師習(xí)慣于采用交際法、聽(tīng)說(shuō)法和情境教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)。雖然多數(shù)教師都學(xué)過(guò)專(zhuān)業(yè)翻譯課程，但是由于長(zhǎng)期脫離社會(huì)實(shí)踐，他們的翻譯教學(xué)水平嚴(yán)重降低，進(jìn)而制約了英語(yǔ)翻譯人才的培養(yǎng)。

3 實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)翻譯有效教學(xué)的對(duì)策

提高對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重視程度 就目前來(lái)講，英語(yǔ)教學(xué)大綱雖然依然偏重于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但是已對(duì)學(xué)生的翻譯能力有了一定的認(rèn)識(shí)[4]。因此，一是在修改教學(xué)大綱的過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到翻譯能力的重要性，強(qiáng)調(diào)翻譯理論與技巧教學(xué)；二是應(yīng)完善英語(yǔ)等級(jí)考試制度，加大翻譯內(nèi)容的比例；三是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織編寫(xiě)相關(guān)的翻譯教材，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。

將翻譯理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái) 從一定程度上講，學(xué)生翻譯能力的提高一方面需要進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)，另一方面需要相應(yīng)的理論指導(dǎo)。比如在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)中，為提高學(xué)生的翻譯能力，教師應(yīng)注重教授學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法與理論常識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)翻譯理論的理解與掌握，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐翻譯的效果。在實(shí)際翻譯課程教學(xué)中，教師應(yīng)注意中外翻譯理論的對(duì)比講授，以便于學(xué)生理解并掌握翻譯原則與技巧。具體來(lái)講，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，一是教師可舉例分析大量的事例，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握程度；二是可讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)練習(xí)；三是可布置具有針對(duì)性的課后練習(xí)，提高學(xué)生翻譯理論的靈活運(yùn)用能力，進(jìn)而提高翻譯水平。

增加英漢語(yǔ)言對(duì)比內(nèi)容 對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于英漢語(yǔ)言的比較缺乏一定的認(rèn)識(shí)，并錯(cuò)誤地認(rèn)為兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換就是進(jìn)行簡(jiǎn)單的相互替換[5]。由此可知，在翻譯實(shí)踐練習(xí)時(shí)，由于缺乏對(duì)兩種語(yǔ)言正確的、深層次的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的翻譯能力得不到明顯提高。然而在翻譯教學(xué)中，作為一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，對(duì)比翻譯能夠通過(guò)對(duì)兩種語(yǔ)言?xún)?nèi)容、形式和含義等方面的比較，找出其內(nèi)涵、表達(dá)習(xí)慣、文化審美觀(guān)，進(jìn)而翻譯出相對(duì)準(zhǔn)確的、易于接受的、符合異域文化的語(yǔ)言。因此，英語(yǔ)翻譯并不是簡(jiǎn)單的互換過(guò)程，而必須借助于相應(yīng)的知識(shí)記憶網(wǎng)絡(luò)圖。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)比翻譯教學(xué)方法的使用，以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)兩種語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)程度，并通過(guò)布置一定的練習(xí)翻譯作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)翻譯的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)翻譯技巧的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，提高英語(yǔ)翻譯質(zhì)量。

提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力 在現(xiàn)行教育體制下，由于受整體教學(xué)重心的影響，大部分大學(xué)英語(yǔ)教師在自身翻譯技能方面的素質(zhì)明顯下降，將更多的經(jīng)歷與時(shí)間置于英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)等理論研究上，而對(duì)翻譯教學(xué)基本忽視。然而，學(xué)生直接接觸的對(duì)象是教師，換句話(huà)說(shuō)，英語(yǔ)教師的翻譯素質(zhì)對(duì)學(xué)生翻譯能力的提高具有直接的影響。因此，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)水平與學(xué)生翻譯水平的提高，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)或繼續(xù)教育，比如加強(qiáng)教師在翻譯史、口譯技巧、東西方翻譯理論和筆譯技巧等方面的培訓(xùn)。此外，教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，不斷進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)翻譯教學(xué)的健康發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，作為一種不同語(yǔ)言的交際手段，英語(yǔ)翻譯是各國(guó)文化之間交流的橋梁，還是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的有效途徑。隨著世界全球化的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)翻譯人才的要求越來(lái)越高，可以說(shuō)翻譯技能已成為現(xiàn)代社會(huì)優(yōu)先占有資源和技術(shù)的工具。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)提高對(duì)翻譯教學(xué)的重視，提高教師專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)水平，采取科學(xué)的翻譯教學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀翻譯人才。

參考文獻(xiàn)

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