翟宗杰
誦讀教學(xué)所具有的活動(dòng)性、規(guī)范性、再造性、形象性和啟發(fā)性符合語(yǔ)文課程的特性,它將語(yǔ)文的工具性和人文性很好地融合。誦讀活動(dòng)給教師和學(xué)生進(jìn)行交流、探討提供了一個(gè)有力的平臺(tái),豐富多彩的誦讀形式也為沉悶的高中語(yǔ)文課堂注入新鮮的活力,又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。
誦讀教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的過程,需要長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,在這個(gè)過程中,一方面提高了學(xué)生誦讀的能力,另一方面教師的專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)得到相應(yīng)的提高。因此,誦讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)必須重視并需認(rèn)真實(shí)施的教學(xué)方式,需要教師和學(xué)生的共同努力。
現(xiàn)代詩(shī)歌節(jié)律明顯、抑揚(yáng)頓挫、句式自由流暢,學(xué)生更容易入情朗誦。為了探究閱讀教學(xué)中現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦教學(xué)的模式和方法,筆者在所教班級(jí)講授了一堂現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦課,現(xiàn)將課堂設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄總結(jié)如下:
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.有感情地朗誦現(xiàn)代詩(shī)歌。
2.感受現(xiàn)代詩(shī)歌的音韻美和建筑美。
3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣。
【活動(dòng)要求】
1.朗誦范圍:《現(xiàn)代文誦讀(下)》附錄25首現(xiàn)代詩(shī)、學(xué)生原創(chuàng)作品。
2.以小組為單位,每個(gè)小組自由組合,每個(gè)小組安排一個(gè)主持人。
3.自備音樂,鼓勵(lì)多種形式朗誦。
【評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)】
各小組點(diǎn)評(píng),教師總結(jié)點(diǎn)評(píng),評(píng)出優(yōu)秀朗誦小組。
【課堂實(shí)錄】
組別:一組,個(gè)人朗誦。
所選詩(shī)歌:原創(chuàng)《我多想》
教師評(píng)價(jià):你如高貴的花朵,一枝獨(dú)放卻芳香滿園。
組別:二組,小組合作。
所選詩(shī)歌:徐志摩《再別康橋》和林徽因《你是人間四月天》穿插朗誦;個(gè)人朗誦:葉芝《當(dāng)你老了》。
教師評(píng)價(jià):兩首詩(shī),兩個(gè)人,卻有著難忘的情;一個(gè)男人發(fā)出的深沉的呼喚。
組別:三組,小組合作。
所選詩(shī)歌:舒婷《會(huì)唱歌的鳶尾花》。
教師評(píng)價(jià):四個(gè)飄在天空中的音符,真美??!
組別:四組,小組合作。
所選詩(shī)歌:戴望舒《雨巷》。
教師評(píng)價(jià):四個(gè)丁香般的姑娘,美妙的聲音在雨巷里回蕩。
組別:五組,個(gè)人朗誦。
所選詩(shī)歌:原創(chuàng)《未知》、原創(chuàng)《不知何時(shí)想起》、郭沫若《天上的街市》。
教師評(píng)價(jià):青春如夢(mèng),你正青春,你正美麗綻放;青春就是經(jīng)歷,青春,我們有夢(mèng)。
組別:六組,小組合作。
所選詩(shī)歌:鄭愁予《錯(cuò)誤》。
教師評(píng)價(jià):你們都是噠噠的馬蹄聲,在我生命中走過。
組別:七組,小組合作。
所選詩(shī)歌:舒婷《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》。
教師評(píng)價(jià):祖國(guó),我們的歸宿,深情的朗誦獻(xiàn)給我們深愛的祖國(guó)。
組別:八組,小組合作。
所選詩(shī)歌:戴望舒《雨巷》。教師評(píng)價(jià):希望你們也能逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘。
以上是這次課的課堂設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄。本次朗誦會(huì)旨在鼓勵(lì)學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌,讓學(xué)生在音樂的氛圍下發(fā)出自己的感慨。當(dāng)然,在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有很多有待改進(jìn)的地方。首先,一節(jié)課時(shí)間過短,學(xué)生雖按組別逐個(gè)朗誦,但仍有大部分學(xué)生的原創(chuàng)作品未能得以展示。其次,評(píng)價(jià)機(jī)制不健全,沒有設(shè)置小組評(píng)價(jià)。第三,沒有小組間的相互借鑒環(huán)節(jié),往往出現(xiàn)很多學(xué)生情有余而技巧不足的現(xiàn)象。有鑒于此,今后將主要從以下幾個(gè)方面開展現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦教學(xué)。
一、整體感悟內(nèi)容,體味詩(shī)歌意蘊(yùn)
朗讀不能只作為初步感知課文的工具,朗讀應(yīng)該貫穿現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)始終。初次整體感知詩(shī)歌內(nèi)容,先讓學(xué)生粗略地默讀課文,稍作準(zhǔn)備,再來朗讀,在分析詩(shī)歌思想內(nèi)涵,表現(xiàn)手法之后,再鞏固朗讀,這樣對(duì)學(xué)生體味詩(shī)歌內(nèi)涵很有幫助。
二、感情需完全投入,漸入佳境
詩(shī)歌朗誦本就是一個(gè)感情充分投入的過程,情感是詩(shī)人創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn),是溝通詩(shī)作、詩(shī)人、讀者、聽者之間的精神紐帶。在詩(shī)歌朗誦活動(dòng)中投入的情感可細(xì)分幾個(gè)層面:一是對(duì)讀詩(shī)有神圣感,這是崇高的精神活動(dòng),先要沉靜下來,凈化一下心靈;二是對(duì)詩(shī)人有親近感,通過朗讀走近詩(shī)人,仰慕詩(shī)人心靈境界;三是對(duì)詩(shī)作產(chǎn)生共鳴,消除與詩(shī)作的情感、時(shí)代隔閡。
三、注重節(jié)奏,感受詩(shī)歌音韻美
每一首詩(shī)歌,都有各自的韻律。抑揚(yáng)頓挫的朗誦不但使人產(chǎn)生情感共鳴,還能讓人體驗(yàn)現(xiàn)代詩(shī)歌的音韻美。朗誦的節(jié)奏大致有語(yǔ)調(diào)輕重、語(yǔ)音高低、節(jié)奏快慢、氣息強(qiáng)弱等,其中最重要的是語(yǔ)音高低和節(jié)奏快慢。把握好了這些,詩(shī)歌朗誦的藝術(shù)效果也就自然產(chǎn)生。
反復(fù)地誦讀有利于加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和詩(shī)歌情感的感悟。反復(fù)誦讀達(dá)到熟讀成誦,即使當(dāng)時(shí)沒有足夠的能力鑒賞,但只要堅(jiān)持誦讀,閱讀能力會(huì)在潛移默化中不斷提高,總有一天會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。
總之,只有讀出詩(shī)歌抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),才能透徹領(lǐng)悟意境,受到更深刻的感染。教師只有通過一系列的詩(shī)歌朗誦教學(xué),才能培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力和詩(shī)歌欣賞能力。
作者單位:山東省淄博市桓臺(tái)第一中學(xué)(256400)