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        農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問(wèn)題初探

        2017-03-29 18:14:23賈建鐸
        學(xué)周刊 2017年8期
        關(guān)鍵詞:問(wèn)題研究留守兒童

        摘 要:留守兒童,是指父母雙方或一方外出打工,而自己留在農(nóng)村生活的孩子。這些孩子是社會(huì)中的弱勢(shì)群體,其在學(xué)習(xí)、生活、心理、性格等方面存在諸多問(wèn)題。家長(zhǎng)、學(xué)校和政府必須共同關(guān)注并加以解決這一社會(huì)問(wèn)題。

        關(guān)鍵詞:甘肅農(nóng)村;留守兒童;問(wèn)題研究

        中圖分類(lèi)號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2017)08-0005-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.001

        隨著我國(guó)現(xiàn)代化、城市化進(jìn)程的加速發(fā)展,越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年離開(kāi)了世代耕耘的土地,特別是偏僻邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)民更是背井離鄉(xiāng),涌入城市變成了農(nóng)民工。由于各種條件的限制,他們不得不把自己的子女留給年邁的父母甚至親戚,于是就產(chǎn)生了一個(gè)特殊的兒童群體——農(nóng)村留守兒童。

        一、農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題

        留守兒童因?yàn)椴荒芎透改干钤谝黄穑貌坏礁改傅年P(guān)愛(ài)和照顧,享受不到家庭的溫暖,所以在生活、學(xué)習(xí)、性格等方面出現(xiàn)了許多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

        (一)生活無(wú)助,負(fù)擔(dān)過(guò)重

        農(nóng)村留守兒童的父母之所以離開(kāi)老家,丟下子女外出打工,其主要原因便是家庭經(jīng)濟(jì)收入低,無(wú)法過(guò)上穩(wěn)定的生活。所以,生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。相當(dāng)一部分農(nóng)民工雖然能依靠打工掙到點(diǎn)兒錢(qián),但他們的付出與收入仍然是不平衡狀態(tài),有時(shí)即使掙到的錢(qián)也不能夠及時(shí)拿到手,所以他們?cè)诮?jīng)濟(jì)生活方面極節(jié)儉,而農(nóng)村留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)得更為突出。

        兒童時(shí)期正是身體生長(zhǎng)發(fā)育期。合理的飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育十分重要。處在這一階段的農(nóng)村留守兒童與城市兒童相比有著天壤之別。這些留守兒童在稍有點(diǎn)兒力氣的時(shí)候就不得不加入到勞動(dòng)者中去,即便不是高強(qiáng)度的體力活,也要承擔(dān)許多零碎的家務(wù)勞動(dòng)。過(guò)早分擔(dān)家庭負(fù)擔(dān),對(duì)他們的健康和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著極大的影響。

        (二)關(guān)愛(ài)缺乏,教育缺失

        農(nóng)村留守兒童家庭中監(jiān)護(hù)人大多是隔代的祖父母,有的甚至是年邁的殘疾人。他們一般在家中都是以多個(gè)角色存在的,不僅是留守兒童的監(jiān)護(hù)人,還是一個(gè)家庭農(nóng)活的主要承擔(dān)者。繁重的家務(wù)勞動(dòng),讓他們沒(méi)有剩余的時(shí)間和精力教育這些兒童,加之他們大多數(shù)是隔代老人,對(duì)留守兒童多有溺愛(ài)心態(tài),在教育理念和教育方法上有所缺失,過(guò)于溺愛(ài),百依百順。久而久之,部分留守兒童便養(yǎng)成了任性放縱的性格,甚至沾染了嚴(yán)重的吃喝玩樂(lè)、抽煙酗酒等不良習(xí)慣。

        (三)心態(tài)畸形,行為失常

        由于經(jīng)濟(jì)原因,農(nóng)民工回家的次數(shù)很少,長(zhǎng)期與子女分離或缺乏聯(lián)系,無(wú)法了解到孩子的心理動(dòng)態(tài)和變化,往往把對(duì)子女親情的缺失用簡(jiǎn)單的物質(zhì)來(lái)彌補(bǔ)。這就導(dǎo)致子女和家長(zhǎng)的溝通障礙日益加深,部分兒童更對(duì)家長(zhǎng)懷有怨恨之心。另外,監(jiān)護(hù)人都是隔代的爺爺奶奶甚至是親戚或朋友,他們通常是重養(yǎng)輕教,重身體,輕心理,常常忽視留守兒童的心理健康和發(fā)展。在長(zhǎng)期的情感缺失和心理失衡的影響下,部分兒童產(chǎn)生了“情感饑渴”:頑皮任性,不善與人交往;神經(jīng)過(guò)敏,行為偏激,沖動(dòng)逆反,情感冷淡;心理障礙,自閉厭世等。

        二、改變留守兒童教育問(wèn)題的策略

        鑒于農(nóng)村留守兒童們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、性格上出現(xiàn)的種種問(wèn)題,及其給家庭、學(xué)校、社會(huì)所帶來(lái)的負(fù)面影響,作為長(zhǎng)期從教于偏僻農(nóng)村的我,看在眼里,痛在心里。為了兒童個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展,我認(rèn)為,改變留守兒童這種現(xiàn)狀應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手。

        (一)開(kāi)展各種活動(dòng),定期家校聯(lián)系

        學(xué)校要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),不定期開(kāi)展大走訪活動(dòng),并且利用各種機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,交流看法,增進(jìn)理解,形成共識(shí)。班主任要引導(dǎo)家長(zhǎng)增強(qiáng)責(zé)任感,讓他們認(rèn)識(shí)到“關(guān)心勝于教育”、“陪伴勝于說(shuō)教”的道理。外出打工確實(shí)無(wú)法回到孩子身邊時(shí),應(yīng)向孩子說(shuō)明其原因,并教會(huì)他們真誠(chéng)地表達(dá)思念之情。比如,平時(shí)多打電話,問(wèn)寒問(wèn)暖;關(guān)心鼓勵(lì),盡量在電話里不要給予批評(píng)指責(zé);發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要冷靜,以情動(dòng)情。

        (二)爭(zhēng)取政策引導(dǎo),發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)

        政府強(qiáng)化統(tǒng)籌,促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。比如,積極鼓勵(lì)外出務(wù)工的農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),讓這些農(nóng)村留守兒童的父母有機(jī)會(huì)就近就業(yè)。這樣,既能掙錢(qián)又能照顧到孩子的學(xué)習(xí)和生活,使孩子深深體會(huì)到濃濃的父母之愛(ài),讓他們?cè)谝粋€(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

        (三)提升教師素養(yǎng),加強(qiáng)愛(ài)心教育

        作為農(nóng)村教育一線的教師,要懂得愛(ài)的升華才是教育的最高境界,多站在這些留守兒童的角度去思考問(wèn)題,要以心靈碰撞心靈,以靈魂啟迪靈魂,以精神感化精神。在教學(xué)工作中,教師要從細(xì)節(jié)人手,把每個(gè)留守兒童看作是自己的孩子,了解他們的需求,尊重他們的人格,關(guān)心他們的生活。當(dāng)這些留守兒童有違規(guī)違紀(jì)行為時(shí),教師不能在公眾場(chǎng)合點(diǎn)名指責(zé)和批評(píng),更不能把它推向法律政治的高度,而要站在兒童的角度,以平和寬容、客觀公正的心態(tài)對(duì)待,以恰當(dāng)、科學(xué)、藝術(shù)的方式進(jìn)行教育、引導(dǎo)和激勵(lì),調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、改正,自立自強(qiáng)。

        農(nóng)村留守兒童雖然在行為、學(xué)習(xí)、生活、心理上出現(xiàn)了許多問(wèn)題,但他們也和其他兒童一樣是祖國(guó)的花朵、未來(lái)的棟梁。我們沒(méi)有理由不去重視和關(guān)心農(nóng)村留守兒童人格的發(fā)展和成長(zhǎng),而是要極力呼吁政府、學(xué)校和家長(zhǎng)共同關(guān)注并加以解決農(nóng)村留守兒童這一社會(huì)問(wèn)題。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 賈建鐸,曲文祺,阿利·熱合買(mǎi)提.語(yǔ)文教學(xué)與管理[M].光明日?qǐng)?bào)出版社,2016:85.

        [2] 李鎮(zhèn)西.愛(ài)心與教育[M].廣西:漓江出版社,2014:94.

        [責(zé)任編輯 馮紅偉]

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