豐芳

摘 要：英語(yǔ)是世界上最主要的國(guó)際語(yǔ)言之一，它也是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言之一。隨著中國(guó)改革開放的不斷深入，英語(yǔ)在外交、政治和經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)揮著重要作用。世界上，許多國(guó)家都使用英語(yǔ)，例如：美國(guó)、加拿大、新西蘭、英國(guó)等20多個(gè)國(guó)家。同時(shí)，中國(guó)從幼兒園到大學(xué)的課程都學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)課也是三大主科之一，由此可見，英語(yǔ)是非常重要的?，F(xiàn)在，人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)語(yǔ)言的研究，許多家長(zhǎng)讓他們的孩子從童年就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)教育也變得越來(lái)越不規(guī)則。在與國(guó)際接軌的國(guó)家的發(fā)展前景下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)和面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析，從而提出一些建設(shè)性建議，為中國(guó)的英語(yǔ)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)特點(diǎn)；基本特征

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本特征

教師在教學(xué)中，要了解英語(yǔ)教學(xué)的總體思路，找出其基本特征，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，符合教學(xué)多樣性的特點(diǎn)。小學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，所有的學(xué)生基礎(chǔ)都是一樣的，都處于一個(gè)完全陌生的階段，為了迎合學(xué)生的好玩心理，教師可以采取游戲教學(xué)的形式。例如，在教學(xué)中，學(xué)生很難記住單詞，老師可以在一個(gè)方框里做一些模板，要求兩個(gè)學(xué)生玩，老師說一個(gè)字，學(xué)生就用方框模板字母拼出單詞，答對(duì)就給予獎(jiǎng)勵(lì)。這就是教學(xué)的基本特征，只要你把握住了學(xué)生的心理，就不必?fù)?dān)心自己的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科時(shí)不再害怕，而是產(chǎn)生好奇心，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的第一步。下一步是教師如何將學(xué)生的心理保持下去。在課堂上，教師要注意其他的多樣化，這也是英語(yǔ)教學(xué)的一大特點(diǎn)，例如，在教學(xué)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課文對(duì)話時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色扮演，這有助于其理解和記憶課文的內(nèi)容。此外，老師還可以和學(xué)生一起融入日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及小學(xué)英語(yǔ)課堂所面臨的挑戰(zhàn)

1.基本特征和挑戰(zhàn)

（1）小學(xué)英語(yǔ)的基本特征

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的基本組成部分，是學(xué)生可以根據(jù)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，形成自己的英語(yǔ)思維，形成一個(gè)完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念并為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，為學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，可以看出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)性作用，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程具有“基本”的特點(diǎn)。

（2）小學(xué)英語(yǔ)“基本”水平遇到挑戰(zhàn)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，隨著現(xiàn)代社會(huì)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難度也不斷提高。同時(shí)，隨著教師年齡結(jié)構(gòu)逐漸趨向年輕化，許多小學(xué)英語(yǔ)教師沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難做到真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中，難以加深對(duì)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知深度，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解也不能得到有效保障。此外，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師缺乏教案編寫經(jīng)驗(yàn)，缺乏教學(xué)策略，容易導(dǎo)致“拔苗助長(zhǎng)”。作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，為了有效地防止這些問題的出現(xiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中教師要充分重視小學(xué)英語(yǔ)的基本特點(diǎn)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，確保學(xué)生的英語(yǔ)能力得到發(fā)展。

2.探索性的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)

（1）小學(xué)英語(yǔ)具有探索性的特點(diǎn)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識(shí)到幫助學(xué)生形成自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。在這樣的背景下，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，我們要做到讓學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)的基本分析的意義，并給學(xué)生介紹如何使用英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生通過英語(yǔ)知識(shí)的分析和反思，獲得相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)信息，幫助學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更深入的認(rèn)知，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力?？傊?，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，為進(jìn)一步研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們必須逐步提高學(xué)生的初級(jí)知識(shí)探究能力，把握好小學(xué)英語(yǔ)探究的特點(diǎn)，不斷提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

（2）小學(xué)英語(yǔ)“探索性”的層面遇到挑戰(zhàn)

隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的逐步深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方法必將越來(lái)越完善。然而，在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師在實(shí)際教學(xué)中占據(jù)絕對(duì)地位，學(xué)生的思維探索空間嚴(yán)重受限，學(xué)習(xí)的過程難以得到保證，“探索”也在很大程度上加上了小學(xué)英語(yǔ)教師的烙印，學(xué)生很難形成自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。針對(duì)這種情況，要想改變小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，把握規(guī)律，不斷完善“探究式”教學(xué)方法，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

在研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)過程中，應(yīng)注意小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況與當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不符合的地方，對(duì)挑戰(zhàn)性的問題加以分析，在此基礎(chǔ)上，通過不斷完善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，以有效地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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