錢凱

雖然在素質(zhì)教育浪潮的推動下，在各級部門的督促下，我們對科學教育的重視力度有所增加，但是我們的教學還存在很多問題。我們只要轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，改變教學方法，密切聯(lián)系學生的生活實際，充分利用多媒體信息技術(shù)，就能達到事半功倍的效果。把信息技術(shù)與新課程內(nèi)容有機地結(jié)合起來，是提高科學教學效果與和解決當前存在的問題的主要方法。

第一，信息技術(shù)能激發(fā)學生的科學學習興趣

科學知識一般都比較豐富，包含物質(zhì)世界、生命世界、地球與環(huán)境、技術(shù)與設(shè)計等方面的知識。我們平時為了應試多數(shù)時候只是為了講科學，只是把死板的科學知識講給學生聽，讓他們記住相關(guān)的現(xiàn)象和知識，我們平時教學基本都不用多媒體信息技術(shù)，只是在上公開課或賽課時才用用。而我們的科學現(xiàn)象是動態(tài)的，書上呈現(xiàn)的知識和現(xiàn)象卻是靜態(tài)的，要是我們通過多媒體信息技術(shù)，把要學生掌握的靜態(tài)書本知識變成動態(tài)的音視頻形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，就能更好地調(diào)動起學生的學習興趣，讓學生喜學，樂學。而且能加深學生的印象。比如，我們有的觀察實驗可以通過多媒體先讓學生觀察別人是如何做的，那樣就能直觀的讓學生明白實驗要求和實驗現(xiàn)象。況且我們還可通過多媒體播放一些含有相應科學知識的生活情景，讓學生從生活中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與科學有關(guān)的一些簡單的實際問題。俗話說得好，興趣是最好的老師，只要我們充分利用多媒體信息技術(shù)，就一定能讓傳統(tǒng)枯燥的科學課變得生動有趣起來，就能讓我們的科學課堂教學達到事半功倍的效果。

第二，信息技術(shù)彌補科學教學資源匱乏

我們的科學素材來自自然、社會、甚至宇宙。然而，我們學生所處的環(huán)境各不相同，所以就造成了我們有很多科學資源脫離學生的生活，讓我們的科學教學成了紙上談兵。例如我們科學上有關(guān)生命世界的知識里，有很多動物和植物對城里的學生來說就比較陌生，要讓他們?nèi)ワ曫B(yǎng)或種植也比較難，我們要組織學生去觀察也存在很多問題，但是只要我們使用多媒體，通過播放相關(guān)的視頻就能讓學生進行觀察，既省時又省力。還有就是我們有關(guān)地球與環(huán)境方面的知識，像月相、太陽系、星座等方面的知識，如果讓學生自己去觀察，一方面學生可能會覺得空洞，而且還會出現(xiàn)觀察錯誤，我們通過多媒體，讓學生先觀察視頻后再去觀察，那樣不但能激起他們興趣，而且會讓他們觀察更準確。還有想我們不能準備的演示實驗，我們也可讓學生通過觀看視頻來學習相關(guān)知識……因此只要我們充分運用多媒體信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡資源，就能解決科學教學資源匱乏的問題，讓學生的學習不受時間空間的制約，這樣不但整合了科學的教學資源，而且能開發(fā)更豐富的學習資源。

例如，我在教學“觀察月相”時恰逢這段時間都是陰雨天，于是我就從網(wǎng)上下載了相關(guān)照片來制成幻燈片，就解決了學生不能觀察的難題，而且還讓學生產(chǎn)生了要去觀察驗證的想法，這比我要求他們?nèi)ビ^察，產(chǎn)生的動力都要強，而且印象也要深刻得多。

第三，利用信息技術(shù)能解決科學學習效率低下的問題

科學新課程標準要求科學知識、科學思想、科學方法和科學精神在科學課程中得到體現(xiàn)。這就要學生在科學學習的過程中經(jīng)歷以探究為主的學習，掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學知識和技能，培養(yǎng)科學興趣和思維習慣；了解科學探究的基本過程和方法，并能應用于力所能及的科學探究活動；了解科學和日常生活以及社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；并培養(yǎng)學生的科學精神。長期來我們傳統(tǒng)的教育只注重科學知識的掌握，所以我們?yōu)榱颂岣呓虒W成績多采用時間加汗水的“題?！睉?zhàn)術(shù)，讓學生在不斷機械重復訓練中去掌握科學知識；對于科學實驗，我們教師也只是講實驗，學生也只能只是背實驗了。這樣的枯燥學習效果可想而知。要是我們利用多媒體信息技術(shù)，用聲音、圖像來呈現(xiàn)知識。這樣，一方面通過各種感官的刺激，可以增強知識的刺激效果，讓學生更容易理解接受；另一方面，對一些難以觀察到的現(xiàn)象用多媒體來呈現(xiàn)，既直觀又省時。對于學生的一些實驗記錄和結(jié)論，我們通過實物投影來展示也可節(jié)省時間和及時糾正錯誤。所以，利用多媒體信息技術(shù)不但能增加課堂容量，而且能提高課堂效益。

例如，我在讓學生做影響通電線圈磁性強弱的因素這一實驗時，我就用實物展示臺來展示學生的的實驗記錄，這樣既直觀省時又加深學生印象，大大提高了學習效率。

第四，多媒體信息技術(shù)能轉(zhuǎn)變科學教學方式

新課程標準要求以科學探究為最為主要的學習方式，這就要求學生是學習的主體，教師是主導，所以教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的教育只重視基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，因此，是以老師的講解為主，學生的背誦識記為輔。有的課堂看似熱鬧，其實也沒有真正讓學生成為學習的主人，老師們在上教研課時，表面上讓學生自主探索、合作交流，但那只是表演，在平時他們還是穿新鞋走老路，還是采用灌輸式的教育方法，況且學生們在表演時的討論交流也只是對原來知識的復述，學生的科學思想和活動經(jīng)驗根本沒有得到培養(yǎng)。在新課程下師生是民主平等的關(guān)系。我們要當好自己的主導角色，一方面可以通過信息技術(shù)，學習先進教師是如何進行教學、如何當好學習的組織者、引導者與合作者的，這樣就能轉(zhuǎn)變教師角色，讓學生真正成為學習的主人。同時，也可以讓學生在發(fā)現(xiàn)問題之后，通過網(wǎng)絡去自行解決問題，培養(yǎng)學生的獨立學習能力和鍥而不舍的科學精神。

總之，雖然當前我們的科學教學還存在很多問題，但只要我們轉(zhuǎn)變觀念、大膽創(chuàng)新，組織學生以探究為主的活動來進行教學，充分利用多媒體信息技術(shù)就能讓學生更好地成為學習的主人， 也就能更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的目標，那樣我們的探究之花將更加綻放。