李玉坤

摘 要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要釋放孩子的天性，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。語(yǔ)文不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的重要學(xué)科，也是幫助他們形成健全的人格，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的最主要學(xué)科之一。因此，教師在傳授基本語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)等。在這個(gè)背景下，很多教師將重點(diǎn)放在了培養(yǎng)與提高小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力之上，并在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

現(xiàn)在大多數(shù)的小學(xué)生都在家中享有父母的獨(dú)愛(ài)，他們是家庭的中心。他們能夠享受豐富的物質(zhì)條件，但是缺乏與同伴交流合作的機(jī)會(huì)與能力?，F(xiàn)代通訊工具的高速發(fā)展，使人們之間的交流越來(lái)越頻繁，這就對(duì)小學(xué)生的人際交往能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的要求越來(lái)越高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中展開合作學(xué)習(xí)，可以使小學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另外，小學(xué)生處于正在成長(zhǎng)的階段，他們的學(xué)習(xí)能力存在明顯差異，尤其是隨著年級(jí)的升高，接受的語(yǔ)文知識(shí)越來(lái)越多，這種差異就會(huì)變得更加明顯。展開合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生彼此幫助、互相促進(jìn)，能夠在使其學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，充分展現(xiàn)他們的個(gè)性特點(diǎn)。筆者從合理建設(shè)學(xué)習(xí)小組、小組成員明確分工、小組內(nèi)部展開自評(píng)與互評(píng)三個(gè)方面，討論在小學(xué)語(yǔ)文中展開合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

一、合理建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組是培養(yǎng)小學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的基本手段，也是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本組成單位。通常情況下，小組成員有4～6人，教師要綜合分析小學(xué)生的性別、才能、個(gè)性、成績(jī)、特長(zhǎng)、愛(ài)好等多種因素，堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，讓小組內(nèi)部成員可以通過(guò)互相學(xué)習(xí)、相互幫助，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；在此基礎(chǔ)上，每個(gè)小組的整體語(yǔ)文水平要盡可能保持一致，這可以使小組之間實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，小組之間也可以實(shí)現(xiàn)互助與合作。在準(zhǔn)備開展小組合作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我在全班范圍內(nèi)進(jìn)行了一次語(yǔ)文測(cè)試，考查學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。另外，我還調(diào)查了學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，了解他們的興趣所在。做好這些準(zhǔn)備工作之后，我將學(xué)生以5個(gè)人為單位，將其分成合作小組。

二、小組成員要有明確的分工

很多教師在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，總是會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題：小組內(nèi)部只有一些成績(jī)好、對(duì)語(yǔ)文感興趣的學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與，而那些成績(jī)比較差，學(xué)起來(lái)不夠主動(dòng)與積極的學(xué)生會(huì)成為旁觀者。這種形式下的合作學(xué)習(xí)不能兼顧所有學(xué)生，無(wú)法讓小學(xué)語(yǔ)文教育面向全體學(xué)生。為了避免出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，教師要為每個(gè)學(xué)生分配不同的任務(wù)，使得每個(gè)成員都有明確的分工。在這種情況下，學(xué)生不可獨(dú)善其身，而是要為了團(tuán)體而努力，這會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中全力以赴。因此，明確分工是保證所有學(xué)生積極參與語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要手段。如，在《圓明園的毀滅》一課中，我準(zhǔn)備以小組合作的形式展開教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)課文。在小組活動(dòng)中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集與圓明園相關(guān)的資料；有的學(xué)生負(fù)責(zé)利用工具書，如新華字典等，將本課的生字詞查找并記錄下來(lái)等。學(xué)生需要在自己的小組內(nèi)將這些信息進(jìn)行總結(jié)，每個(gè)小組成員都需要發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，在遇到疑難問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要將其表述給其他同學(xué)，在同學(xué)的幫助下，初步探究語(yǔ)文知識(shí)。如果小組內(nèi)部無(wú)法解決，學(xué)生便可求助其他小組或教師。在語(yǔ)文課堂上，我還讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)，每人負(fù)責(zé)朗讀一個(gè)段落，其余小組成員要認(rèn)真聆聽，糾正其發(fā)音問(wèn)題。另外，負(fù)責(zé)不同段落朗讀任務(wù)的學(xué)生需要將本段落的主旨大意以及其中所蘊(yùn)含的思想感情，結(jié)合自己的思考進(jìn)行表述。

三、在小組內(nèi)展開自評(píng)、互評(píng)

評(píng)價(jià)貫穿于任何教學(xué)活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)也不例外。然而，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)讓學(xué)生自主展開。教師要在小組內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生展開自評(píng)與互評(píng)，這可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)清自身的不足，也讓他們學(xué)會(huì)欣賞其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使其樹立虛心好學(xué)的意識(shí)。如，在《圓明園的毀滅》一課結(jié)束之后，我首先讓學(xué)生展開自評(píng)，學(xué)生需要說(shuō)出自己在小組內(nèi)負(fù)責(zé)的主要工作，也要說(shuō)出自己做得不足的地方。自評(píng)結(jié)束之后，學(xué)生要說(shuō)出他們認(rèn)為表現(xiàn)最好的小組成員，并說(shuō)出理由。

總而言之，語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，小組合作也是每個(gè)小學(xué)生所應(yīng)掌握的基本學(xué)習(xí)方式之一。因此，教師要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，保證小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序進(jìn)行。教師要綜合分析小學(xué)生的身心特點(diǎn)，科學(xué)建立合作小組，做好準(zhǔn)備；教師要為每個(gè)小組成員分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)小學(xué)生都能夠參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，避免兩極分化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重；教師要組織學(xué)生展開自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和同學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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