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        咬住“提問(wèn)”不放松,立根原在“教學(xué)”中

        2017-03-29 18:30:38賈敏燕
        新課程·小學(xué) 2017年1期
        關(guān)鍵詞:啟發(fā)有效提問(wèn)

        賈敏燕

        摘 要:有效提問(wèn)是一種藝術(shù),更是課堂教學(xué)的核心。從精心設(shè)問(wèn)、合理引問(wèn)、適時(shí)追問(wèn)等三個(gè)方面入手,對(duì)有效提問(wèn)進(jìn)行探究,以此激發(fā)學(xué)生興趣,加深學(xué)生體驗(yàn),拓寬學(xué)生思維,打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

        關(guān)鍵詞:設(shè)問(wèn);有效提問(wèn);啟發(fā)

        著名教育家陶行知先生說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)。”課堂提問(wèn)是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的重要手段,也是實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)、相互交流、情感交流的重要雙邊教學(xué)形式。有效的課堂提問(wèn)有助于激發(fā)學(xué)生的思維,引發(fā)智慧的碰撞,激發(fā)學(xué)生思考和求知欲,激活個(gè)體的生命體驗(yàn)。因此,教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),要有一定的思維容量,使其具有深入性、啟發(fā)性、開(kāi)放性、拓展性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,怎樣使提問(wèn)有效、課堂高效,是值得所有語(yǔ)文教師探索的問(wèn)題。

        一、精心設(shè)問(wèn),有深廣度

        高效課堂離不開(kāi)課前精心的準(zhǔn)備,對(duì)于問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)是課前準(zhǔn)備的必要環(huán)節(jié)。一個(gè)恰當(dāng)而富有吸引力的問(wèn)題,往往能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦,演奏出一曲波瀾起伏的動(dòng)人之曲。語(yǔ)文課堂中只有科學(xué)、藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問(wèn),才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

        1.深入文本設(shè)問(wèn)題

        文本是教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù),設(shè)問(wèn)必須以文本為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

        教師要在準(zhǔn)確把握文本的基礎(chǔ)上,緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出有層次性的、高思維水平的問(wèn)題,從而激起學(xué)生的探究欲望,使其在解答問(wèn)題的同時(shí)掌握和構(gòu)建新的知識(shí)。如教學(xué)《一面五星紅旗》一課時(shí),以“‘我是怎樣尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗的?”為核心,設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題:①“我”在漂流旅行時(shí)遇到了怎樣的困境?②當(dāng)面包店老板提出要以五星紅旗換面包時(shí),“我”是怎么做的?③后來(lái)面包店老板的態(tài)度有什么變化?”三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn),學(xué)生理解了“我們要維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)”這一中心。

        2.立足生本設(shè)問(wèn)題

        設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),教師要充分考慮學(xué)生的差異性,設(shè)計(jì)出多形式、多層次的問(wèn)題,盡量讓每個(gè)層次的學(xué)生“各取所需”,都能找到“最近發(fā)展區(qū)”,都能“跳一跳摘到桃子”。如,我在教學(xué)《丑小鴨》課文后,提出了三個(gè)有層次的問(wèn)題:你想對(duì)丑小鴨說(shuō)什么?你想對(duì)欺負(fù)它的人說(shuō)什么?你想對(duì)我們大家說(shuō)什么?有的說(shuō):“我想對(duì)丑小鴨說(shuō),你不能自卑,你也可以變成美麗的白天鵝。”有的說(shuō):“我想對(duì)欺負(fù)它的人說(shuō),你們不能欺負(fù)弱小,對(duì)待弱者要有同情之心?!庇械恼f(shuō):“我想對(duì)大家說(shuō),尺有所短,寸有所長(zhǎng),要正確對(duì)待別人的優(yōu)缺點(diǎn)?!翱傊?,教師的提問(wèn)有較大的包容空間,學(xué)生的思緒才會(huì)放射出個(gè)性的耀眼光彩。

        二、合理引問(wèn),有啟發(fā)性

        引問(wèn)是高效課堂的重要組成部分,將設(shè)計(jì)好的問(wèn)題以最恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生,是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),利用教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)合理引問(wèn),激發(fā)學(xué)生興趣,激活學(xué)生思維。

        1.以疑生問(wèn)

        “學(xué)起于思,思源于疑?!眴?wèn)題是啟發(fā)學(xué)生思維的杠桿,是產(chǎn)生思維火花的導(dǎo)火索。語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要針對(duì)學(xué)生對(duì)某一認(rèn)識(shí)模糊、疑惑的版塊,及時(shí)呈現(xiàn)啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,使學(xué)生在“疑”中生“問(wèn)”,從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心求知的欲望,提高課堂教學(xué)效率。如,我在教學(xué)《三個(gè)兒子》時(shí),就可以提這樣的問(wèn)題:題目明明是三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)“一個(gè)兒子”?學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)讀課文,最后找到了答案:在媽媽需要幫助的情況下,只有一個(gè)兒子幫助媽媽。學(xué)生理解了:孝敬父母的孩子才是真正的孩子。這樣步步深入,學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué),課堂效果是高效的。

        2.以評(píng)帶問(wèn)

        有效提問(wèn)總是和有效評(píng)價(jià)緊密聯(lián)系的。有效評(píng)價(jià)就像一盞導(dǎo)航的明燈,使學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自己、悅納自己的同時(shí),喚起激情,拓展思維。語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的主體地位,把評(píng)價(jià)與引問(wèn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),給學(xué)生以成功的體驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生在引文下想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)。如,我在教《宿新市徐公店》時(shí),其中有一句:“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋?!蔽页鍪玖苏n件:一個(gè)孩子跑著追蝴蝶,蝴蝶飛入菜花中找不到了。我問(wèn)孩子們:“走”是走路的意思嗎?環(huán)顧教室,只有一個(gè)學(xué)生舉手。學(xué)生說(shuō):“不是的,蝴蝶飛得很快,他是跑著追,還是沒(méi)追到,蝴蝶飛入油菜地里了?!蔽伊⒖瘫?yè)P(yáng)他:“你觀察得真仔細(xì),真是個(gè)會(huì)思考的孩子?!蔽矣痔岢鲆粋€(gè)問(wèn)題:“黃蝶飛入菜花之中,為什么找不到了?”下面一只只小手紛紛舉了起來(lái),評(píng)價(jià)的作用真大。

        “提問(wèn)得好,即教得好!”課堂提問(wèn)作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的橋梁與催化劑,在語(yǔ)文學(xué)科中發(fā)揮著舉足輕重的作用。提問(wèn)的精當(dāng)與否,直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量,決定教學(xué)過(guò)程的豐滿(mǎn)程度??梢哉f(shuō),沒(méi)有有效的課堂提問(wèn),就沒(méi)有高效的課堂教學(xué)。只有適時(shí)適度、富有技巧的提問(wèn),才能較好地開(kāi)闊學(xué)生的思路,發(fā)展學(xué)生的智力和能力。我們教師只有努力優(yōu)化課堂的“問(wèn)”,才能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦,演奏出一曲波瀾起伏的動(dòng)人樂(lè)章。

        參考文獻(xiàn):

        [1]賈紅霞.小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)策略的認(rèn)識(shí)[J].教學(xué)周刊C版,2011(5).

        [2]陸思.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效提問(wèn)策略[J].新課程(小學(xué)),2011(9).

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