徐濤

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）02-021-01

摘 要 本次研究主要采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法在對(duì)職業(yè)實(shí)用性體育課程引入高職院校體育教學(xué)理論分析的基礎(chǔ)上闡述了其引入意義，通過(guò)對(duì)職業(yè)實(shí)用性體育課程設(shè)置的基本原則就行分析，初步設(shè)計(jì)了職業(yè)實(shí)用性體育課程的方案，希望借此促進(jìn)職業(yè)實(shí)用性課程在高職院校體育教學(xué)中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 職業(yè)實(shí)用性體育課程 高職院校 體育教學(xué)

一、理論基礎(chǔ)

職業(yè)實(shí)用性課程改革需要科學(xué)與系統(tǒng)的理論做指導(dǎo)才能夠進(jìn)行，“項(xiàng)目課程”正是職業(yè)實(shí)用性課程改革的理論基礎(chǔ)?！绊?xiàng)目課程”是指通過(guò)對(duì)工作體系的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項(xiàng)目（任務(wù)）為單位設(shè)置課程并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。職業(yè)實(shí)用性課程是在傳統(tǒng)理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上突出實(shí)用性在課程中的主體地位，根據(jù)職業(yè)崗位所需要的一般身體素質(zhì)和特殊崗位所需要的體育知識(shí)、崗位適應(yīng)能力等來(lái)合理安排項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)體育課程的教學(xué)，并通過(guò)完善的課程設(shè)計(jì)、過(guò)程實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等來(lái)達(dá)到預(yù)想的效果。

二、職業(yè)實(shí)用性體育課程引入高職院校體育教學(xué)的意義

職業(yè)實(shí)用性體育課程引入高職院校體育教學(xué)的意義，有利于加強(qiáng)學(xué)校體育課程創(chuàng)新性和發(fā)展性的發(fā)展，有利于高職院校體育教育領(lǐng)域的拓展和延伸。開(kāi)設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生在將來(lái)就業(yè)后迅速適應(yīng)職業(yè)和崗位的能力，改善職業(yè)人員的亞健康和工作倦怠現(xiàn)象，使他們能夠迅速地儲(chǔ)備進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)的身體條件，來(lái)適應(yīng)生產(chǎn)條件的需要。因此，高職院校開(kāi)設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育課程有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、職業(yè)實(shí)用性體育課程設(shè)置的基本原則

（一）實(shí)踐性、規(guī)范性和可操作性

職業(yè)實(shí)用性體育課程的設(shè)置要根據(jù)不同高職院校不同專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置，課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)等都要做到規(guī)范化、程序化與具體化，要充分發(fā)揮課程設(shè)置對(duì)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向作用。在課程的內(nèi)容與設(shè)置上要根據(jù)各自院校的師資、場(chǎng)地等實(shí)際情況來(lái)設(shè)置，不能夠千篇一律。課程的目標(biāo)要能夠充分反映出職業(yè)崗位的需求，課程設(shè)置要多元化，評(píng)價(jià)體系要完善，要有較強(qiáng)的實(shí)踐性與可操作性。

（二）靈活性

根據(jù)高職教育的發(fā)展規(guī)律和高職體育的具體要求，在課程的設(shè)置上要做到面向全體學(xué)生。根據(jù)各個(gè)學(xué)院的實(shí)際情況和不同專業(yè)自身的特點(diǎn)安排盡可能多的體育項(xiàng)目供學(xué)生選擇，使課程內(nèi)容與社會(huì)、職業(yè)崗位素質(zhì)和能力、現(xiàn)代健康生活需求緊密相連，使課程設(shè)置更具靈活性和彈性。

（三）因地制宜

師資隊(duì)伍建設(shè)、課程教材建設(shè)、硬件設(shè)施建設(shè)等都是制約體育課程設(shè)置改革的重要因素，只有不斷的改善學(xué)校的體育硬件設(shè)施條件，打造具有素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)的師資隊(duì)伍，創(chuàng)新體育課程改革理念，加強(qiáng)體育課程體系建設(shè)與教材建設(shè)，才能夠使體育課程改革得以蓬勃發(fā)展。另外，由于受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡以及國(guó)家示范性高職院校與普通高職院校辦學(xué)條件上的差距等各種因素的制約，高職實(shí)用性體育課程的改革要結(jié)合本學(xué)校的具體情況因地、因校、因?qū)I(yè)開(kāi)展。

四、職業(yè)實(shí)用性體育課程方案設(shè)計(jì)

（一）職業(yè)實(shí)用性體育課程目標(biāo)

高職職業(yè)實(shí)用性體育課程的教學(xué)目標(biāo)是貫徹高校體育教育“增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)體育素養(yǎng)”教育目標(biāo)課程的延續(xù)和補(bǔ)充，是針對(duì)高職院校培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)用型人才的需要和人才培養(yǎng)計(jì)劃而實(shí)施的體育素質(zhì)教育的一種具體形式，不應(yīng)局限于 “專門(mén)化”水平和單一體育項(xiàng)目上。

（二）職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容

依據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部認(rèn)定的職業(yè)分類目錄和教育部制定的普通高等學(xué)校高職高專目錄，職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容可以結(jié)合各職業(yè)在崗位工作過(guò)程中經(jīng)常維持的身體姿態(tài)，并結(jié)合職業(yè)的特點(diǎn)分為三類。分別是：坐姿類，站姿類，綜合類。針對(duì)不同的專業(yè)類型，分析該類型所對(duì)應(yīng)的職業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)與身體姿態(tài)對(duì)健康的影響，推斷出該職業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)保健，最后再結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，構(gòu)建出職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容體系。

（三）職業(yè)實(shí)用性體育課程評(píng)價(jià)

高職院校的體育課程評(píng)價(jià)要隨著教學(xué)的實(shí)際情況做相應(yīng)的調(diào)整。評(píng)價(jià)過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，可以針對(duì)不同學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不應(yīng)該只考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而是應(yīng)該考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，注重素質(zhì)教育效果的評(píng)價(jià)。因此可以從體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

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