皇甫屹春

摘 要：基于目前體育校本教研不佳的現(xiàn)狀，我校以解決體育教學(xué)中存在的問題為突破口進行了實踐探索，從發(fā)現(xiàn)問題途徑、校本教研模式、方案、效果及建議幾個方面將取得的成效呈現(xiàn)，旨在為進行校本教研提供參照。

關(guān)鍵詞：教學(xué)問題；校本教研；體育學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）03-0039-02

校本教研是為了改進教育教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)水平，從學(xué)校實際出發(fā)，依托學(xué)校自身資源優(yōu)勢而開展的教學(xué)研究活動。目前的校本教研活動雖形式多樣，但還存在著校本教研制度不完善、教師參與積極性不高、流于形式、重視教材、教法、學(xué)法的研究、忽視學(xué)生知識、能力、品格的發(fā)展研究等問題。因此，立足本校實際，從教學(xué)棘手問題入手，開展基于問題的體育校本教研，以研導(dǎo)教、以教促研，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

一、體育校本教研中發(fā)現(xiàn)“問題”的途徑

本文體育校本教研中的問題，一是指教師在實踐中遇到的憑個體經(jīng)驗無法解決，需借助“外力”才能解決的問題；二是指真正有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問題，這類問題是體育校本教研的重點。因此，如何發(fā)現(xiàn)問題是基于問題進行體育校本教研的關(guān)鍵所在，這就需要培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力。實踐中主要從以下幾個途徑來發(fā)現(xiàn)問題（表1）。

二、基于問題的體育校本教研模式及實施方案

校本研究是一種行動研究，根據(jù)行動研究的相關(guān)理論，確定了基于問題的體育校本教研模式為：第一步，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)實踐中的問題；第二步，通過查找資料、交流討論等方法分析問題的原因，基于問題的體育校本教研模式找出問題之間的因果關(guān)系，提出并選擇解決該問題的策略；第三步，實施該策略；第四步，在隨后的教學(xué)實踐中驗證其效果，再進一步反思、總結(jié)、交流、討論，以找到最佳解決問題的策略，或重新發(fā)現(xiàn)問題，進一步完善研究（圖1）。如：對我校體育課堂教學(xué)情況調(diào)查時發(fā)現(xiàn)體育課的平均練習(xí)密度僅為35%左右，學(xué)生每節(jié)課約有40%的時間在站、等、看，學(xué)生沒有真正動起來，導(dǎo)致教學(xué)無效。針對這一問題，本學(xué)期以“讓學(xué)生在體育課上真正動起來”為主題開展校本教研活動，利用每兩周一次的教研活動深入探討，具體實施方案詳見表2。

三、基于問題的體育校本教研實施效果

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)，讓主動學(xué)習(xí)真正發(fā)生

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從期初與期末對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查中的一項“我覺得體育課很有趣，非常吸引人”能看出，期初的數(shù)據(jù)為42%，期末對同一批學(xué)生再次進行問卷調(diào)查，測得的數(shù)據(jù)為94%。這說明經(jīng)過基于“讓學(xué)生在體育課上真正動起來”問題的校本教研后，體育課堂教學(xué)采用不同的教學(xué)策略引起了學(xué)生的廣泛興趣，學(xué)習(xí)行為逐漸由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.優(yōu)化教學(xué)過程。通過期初、期末SOFIT課堂觀測對比可以發(fā)現(xiàn)，課的練習(xí)密度從35.4%提高到了50.1%，其中教師用于課堂管理時間從29.1%減少到18.4%，體能練習(xí)時間由14.7%提高到29.4%，技能教學(xué)時間從35.9%減少到14.1%，游戲時間從4.8%提高到24.1%。說明通過優(yōu)化后的教學(xué)過程，減少了大量的管理時間和枯燥的技能教學(xué)時間，分秒必爭的將技術(shù)學(xué)練與體能、游戲結(jié)合起來，較好地促進了知識、技能、情感目標一體化的達成，學(xué)生真正成為了課堂的主人，學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

3.關(guān)注全體學(xué)生。開展校本教研后，教師在教學(xué)過程中更能關(guān)注到全體學(xué)生，盡可能讓每一位學(xué)生都能投入到學(xué)習(xí)中，體驗成功的樂趣。如：在足球球性練習(xí)時，大多教師總是規(guī)定練習(xí)的次數(shù)，幾次課下來，一些女生和能力較弱的同學(xué)就慢慢放棄了學(xué)習(xí)。針對這一問題，通過校本教研，教師在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，在規(guī)定練習(xí)數(shù)次時不限定時間，在限定時間時不規(guī)定練習(xí)數(shù)次，以此讓每一位學(xué)生都能完成任務(wù)，同時還鼓勵能力稍弱的同學(xué)堅持到底，這樣的教學(xué)讓每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)都充滿著信心和渴望。

（二）提升專業(yè)素養(yǎng)，促教學(xué)能力有效提高

1.更新教學(xué)理念。通過校本教研活動，教師的教學(xué)理念得到了進一步提高，明確了體育教學(xué)中師生的關(guān)系。如：在教學(xué)中教師角色由單一的引導(dǎo)者變?yōu)楹献髡?、幫促者，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。

2.促進教師協(xié)作。通過校本教研活動，促進了教師間的相互協(xié)作，同事之間取長補短、共同提高。

3.激發(fā)內(nèi)在動力。教師們在從事校本教研的過程中，不但解決了實際困惑，也收獲了豐碩的成果。本學(xué)期我校有三位教師的教學(xué)隨筆被市教研室錄用，兩位教師的文章在省級以上發(fā)表，兩位教師在市級評優(yōu)課中分獲一、二等獎等。這些成果的取得有效激發(fā)了教師進行校本教研的動力，反過來，這種動力的連鎖反應(yīng)就是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及對學(xué)生有效學(xué)習(xí)的促進。

四、基于問題的體育校本教研的實施建議

1.把握選題方向

選擇的問題一定是根據(jù)本校實際存在的，能體現(xiàn)體育與健康課程育體育人的特點，要多從學(xué)生成長的角度去發(fā)現(xiàn)問題。

2.建立管理制度

首先要建立規(guī)范的組織制度，做到定人定任務(wù)，詳細分工，職責(zé)分明。其次，要建立有效的交流制度，通過主題研討、沙龍交流、公開教學(xué)、專家引領(lǐng)、評比競賽等形式讓教師相互交流、共同學(xué)習(xí)、達成共識、提高認知。

3.規(guī)范研究過程

嚴格落實教研活動計劃，教研過程要翔實，教研時間要充分，每次教研活動結(jié)束后，相關(guān)活動資料要及時整理、保存，撰寫宣傳報道及成果資料，并發(fā)布到專題網(wǎng)站上。

4.鞏固研究成果

注重反思、總結(jié)、提升，努力把教研的實踐、經(jīng)驗、成果等撰寫成文，投稿或以課題的形式繼續(xù)深入研究，提高自己的研究能力與水平，同時也將研究成果推廣給更多的教師、學(xué)生、學(xué)校，互惠互利，共同成長。

參考文獻：

[1]羅蓉，賴小斌.基于問題的校本教研模式[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2008（5）.

[2]劉清昆.主題式校本教研的實踐改進[J].當(dāng)代體育科學(xué)，2016（4）.

[3]韓江平.校本教研制度：現(xiàn)狀與趨勢[J].教育研究，2007（7）.