李長妹

（福建省漳州市詔安縣四都中學）

摘 要：在現(xiàn)階段的英語教學中，英語詞匯的累積可以有效地提高學生的英語學習能力，對此，教師要通過有效的方式提高學生的英語詞匯掌握與應用能力。主要探究了情景教學法在農(nóng)村中學的英語詞匯教學中的具體應用，希望可以為今后學生英語能力的提高奠定基礎。

關鍵詞：情景教學法；農(nóng)村；初中英語；詞匯教學

在農(nóng)村初中英語詞匯教學中應用情景教學模式，可以有效地提高學生的英語詞匯掌握能力，提高學生的英語學習能力。教師如何有效地應用情景教學法，是教學的關鍵所在。下面就對其進行深入的探究。

一、情景教學法在初中英語詞匯教學中的具體應用

（一）英語詞匯教材情景教學法

初中英語教材就是通過不同的教學模塊與功能，提高學生對英語日常交際運用的能力，英語課文會設置不同的人際交往、生活情景以及文化習慣等相關情景提高學生對英語詞匯的理解與掌握能力。對此，教師可以根據(jù)不同的教材內(nèi)容，基于學生的詞匯掌握能力設置具體的語言環(huán)境，有針對性地開展各種詞匯的訓練。教師可以在教材內(nèi)容的講解過程中，充分融入各種英語對話、故事以及歌曲等，通過教師的應用創(chuàng)新，提高學生對各種英語詞匯的理解與認知。

（二）英語詞匯游戲情景教學方式

在農(nóng)村中學英語詞匯教學中，游戲情景的構建可以有效提高學生的學習能力，加強學生對英語詞匯的掌握能力。因此，教師可以通過此種教學活動的設計與開展，提高對各種英語詞匯的掌握能力，通過游戲的編排，使學生在游戲中增強對各種單詞的拼寫以及詞匯的應用能力。例如，教師可以在課堂上開展“水果”游戲，通過播放英語歌曲，學生在一定時間內(nèi)說出不同的水果，如果有學生說出重復的水果，就要受到一定的懲罰，這樣就可以有效提高學生對各種英語水果單詞的掌握能力；教師也可以以此種游戲為模板，設計Animals，F(xiàn)urniture，Toys等相關游戲，提高學生對各種英語單詞的掌握能力。

（三）英語詞匯構建語言環(huán)境情景教學法

在農(nóng)村英語學習過程中，因為缺乏一定的英語使用語言環(huán)境，導致學生無法應用各種英語詞匯，這也要求教師要靈活地應用課堂時間，通過構建良好的英語語言環(huán)境，提高學生對各種英語詞匯的運用能力。教師可以在課堂上構建一定的語言環(huán)境，通過使用各種日常交際用語，構建一個相對較為純粹的英語語言環(huán)境。這種循序漸進的方式，可以有效提高學生的英語詞匯掌握能力，加強學生對英語詞匯的使用能力。

（四）英語詞匯激勵情景教學法

農(nóng)村學生在英語學習過程中，需要一定的肯定與鼓勵，這樣可以有效促進學生英語詞匯的學習與掌握能力。教師在開展詞匯練習的過程中，要注重發(fā)揮學生的主體地位，鼓勵學生在課堂上敢于表達自身的情感與建議，這樣可以鼓勵學生在英語詞匯學習中敢說、樂說，進而有效提高學生的英語詞匯應用能力。

二、初中英語詞匯情景教學實施的相關建議

（一）明確師生地位

在英語詞匯教學過程中，教師要明確自身的引導地位，尊重學生自身的主體意識，提高學生內(nèi)在的驅動性，有效增強學生學習的主動性。教師在英語詞匯教學中涉及英語相關情景的時候，要重復調(diào)動學生的學習熱情，通過學生自身的內(nèi)在驅動，有效提高學生的英語詞匯掌握與應用能力。例如，在進行英語方位詞以及問路詞語的講解過程中，教師可以根據(jù)學生對校園的方位的掌握，設置真實的情景，使學生了解at school gate—在學校大門口、on playground—在操場上、dormitory—在宿舍等詞語的具體語法結構，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)設一個問路的情景，盡量應用這些相關英語詞匯。

（二）增強教師自身的英語素質(zhì)，創(chuàng)新教學方式

教師自身的素質(zhì)直接關系到教學質(zhì)量與效果，對此，教師要提高自身的英語素養(yǎng)與教學技能，完善英語詞匯教學。教師在進行英語教學設計中，要對具體的英語課型、英語話題以及英語詞匯進行綜合考量，保障自己設置的情景可以有效滿足學生自身的興趣，加強不同教學情景之間的系統(tǒng)性與銜接性，進而有效保障學生自身英語思維的整體性與延續(xù)性。

（三）情景設置保障一定的針對性與可操作性

教師要想充分提高英語詞匯教學的整體效果，就要保障情景設計具有一定的針對性及可操作性。教師要根據(jù)具體的生活情景創(chuàng)設一定的英語詞匯情景，這樣可以提高學生的理解能力。同時，教師也要對學生的具體需求情況進行及時的監(jiān)督管理，有效保障學生的英語學習質(zhì)量。

情景教學法在農(nóng)村初中英語詞匯教學中有著一定的應用空間，對此，教師要靈活地應用各種情景模式，有效提高學生對應用詞匯的掌握及了解程度，通過學生對不同英語語境的直觀感受，加強學生之間的合作與交流，提高學生對英語詞匯的運用與掌握能力。

參考文獻：

武海玲.情景教學法在初中英語詞匯教學中的應用[D].河南大學，2015.

編輯 張俐