劉麗華+萬志文

（1.寧夏中衛(wèi)市中寧縣第二中學；2.寧夏中衛(wèi)市中寧縣中學）

摘 要：近年來，信息技術發(fā)展日新月異，給教學方式帶來了很大的沖擊。信息技術在改革教育方式的過程中，對初中物理教學產生了不可忽視的影響。信息技術與初中物理進行整合是指將信息技術與傳統(tǒng)物理教學相結合，形成一種全新的教學模式。作為一名工作在一線的初中物理教師，從初中物理應用信息技術的優(yōu)勢入手，探討有關信息技術與初中物理整合的具體問題，并提出幾點思考，為同行業(yè)人士提供一些建議。

關鍵詞：信息技術；初中物理；整合；教學模式

信息技術的發(fā)展給人們生活帶來了翻天覆地的變化，多媒體信息技術以及網(wǎng)絡科技也逐漸進入校園，成為教學工具，改變了教師的教學模式與學生的學習方式。

一、信息技術與初中物理整合的優(yōu)勢

1.提高學生物理學習積極性

初中階段的學生思維比較活躍，很容易被新鮮事物吸引，將信息技術應用到抽象的物理教學中，能夠將教學內容具體化，將實驗的微觀化變?yōu)楹暧^化。這改變了單一、古板的傳統(tǒng)物理教學模式，便于學生掌握復雜的知識點，加深學生對物理學科的認識，提高學生的學習積極性，促使學生學習行為的良性改變，在提高學習成績的同時增強自信心，形成良性循環(huán)。

2.改善課堂教學效果

傳統(tǒng)物理課堂，教師一般使用粉筆板書的方式來講解教材，不僅耗費寶貴的課堂時間，教學效果也不盡如人意。尤其在物理實驗中，學生對實驗操作、變化、原理得不到清晰的認識，勢必影響教學效果，長此以往，學生容易產生抵觸心理。利用多媒體等方式進行教學，能優(yōu)化實驗課程，提高教學效率。

3.創(chuàng)新學習過程

信息技術與初中物理整合創(chuàng)新了學習過程。如某軟件公司開發(fā)的《仿真物理實驗室》，為學生提供模擬實驗環(huán)境，可動手設計實驗，從而發(fā)現(xiàn)、總結物理規(guī)律。課程教學中，教師可以定期公布一些課本延伸出來的課題，激勵學生設計實驗、解決問題。如生活中的杠桿、農田里的熱學、為什么自行車只有在行駛時不跌倒等，使課堂探究性學習得到延伸。學生圍繞選題，查找資料，整理成果，寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布或者利用電子郵件、BBS等，圍繞主題進行討論、交流、爭辯、評價，合作解決問題。

二、現(xiàn)階段信息技術與初中物理整合的現(xiàn)狀

1.學生信息技術基礎薄弱

信息技術與初中物理整合的最終目的是將信息技術作為教師教學與學生學習的工具。因此，學生操作信息技術的熟練程度直接影響物理學習的效果。由于家庭條件及生活環(huán)境的差異，不同學生掌握信息技術的程度也不盡相同，一些程度較差的學生難以達到最終教學目標。

2.教師信息技術應用不熟練

由于傳統(tǒng)教學模式的禁錮及傳統(tǒng)觀念的影響，一些教師對信息技術的理解存在誤區(qū)，往往認為使用了投影儀等多媒體就是整合了信息技術，只注重課件的形式，忽略了包含的內容，而內容恰恰是物理教學中最主要的部分。另外，有的教師過度依賴多媒體，與實際教學脫離，降低了教學質量。還有部分教師只是照本宣科，將教材內容轉移到多媒體。

三、信息技術與初中物理整合下教學模式研究

1.改善學生的學習環(huán)境

信息技術與初中物理整合的關鍵是硬件設施的完備。政府及學校應該加大資金投入力度，建立系統(tǒng)、完備的信息技術硬件設施，同時優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境，為師生查找資料提供方便。另外，學校還應完善自己的信息系統(tǒng)，建立豐富的物理數(shù)據(jù)資源庫，有序儲存物理教學教案、圖片、課件、作業(yè)等，不僅方便查閱，還能為以后的教學活動提供參考。

2.加強教師信息技術的培訓

教師作為信息技術與初中物理整合的主體，其信息技術水平直接關系到教學質量與教學進程。因此，有關教育部門應當組織針對性講座及課程對教師進行培訓，提高教師的信息技術操作水平。教師自身也要提高對自己的要求，積極主動參加有關培訓課程，將信息技術應用到實際物理教學中去。同時，應借鑒國內外先進經(jīng)驗，學習新的教育理念與教學方式，摒棄傳統(tǒng)教學模式，提高自身教學水平，優(yōu)化教學模式，幫助學生提高物理成績。

3.創(chuàng)新教學方式

教師應利用信息技術創(chuàng)新教學模式。改變過去教師講課，學生被動接受的局面，加強引導學生，以學生為主體。具體包括：情境教學、教師與學生交換身份等。

初中物理是物理學科的基礎部分，只有打下堅實的基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣才能在以后的物理學習中得心應手。將信息技術與初中物理進行整合，不僅能提高學生學習物理的興趣，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與積極探索的能力，同時方便教師教學活動的展開。雖然應用信息技術的過程中依然存在很多問題，比如學生自制力差，容易被不良網(wǎng)絡信息影響價值觀等，但是不能因噎廢食，正視問題、解決問題，才能將信息技術與物理教學完美

整合。

參考文獻：

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[2]段紹國.信息技術與初中物理教學的優(yōu)化整合[J].信息化建設，2016（2）：123.

[3]王寶玉.信息技術與初中物理教學的整合探究[J].信息化建設，2016（7）：185.

編輯 鄭曉燕