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        優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

        2017-03-28 19:39:00鄭文魁
        新課程·中學(xué) 2017年2期
        關(guān)鍵詞:課程教學(xué)教學(xué)設(shè)計初中數(shù)學(xué)

        鄭文魁

        (福建省泉州市德化縣第八中學(xué))

        摘 要:隨著我國新課程教學(xué)改革的不斷推進,初中數(shù)學(xué)的優(yōu)秀課堂設(shè)計與建設(shè)逐漸引起了許多教育學(xué)者的關(guān)注。在實踐應(yīng)用過程中,優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計的重要性逐一體現(xiàn),成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施新教學(xué)目標改革和提升學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。在我國傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,關(guān)于數(shù)學(xué)科目的教學(xué)設(shè)計研究內(nèi)容很多,但實際上對于初中數(shù)學(xué)針對性的優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計研究基本處于初始階段,就優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進行簡單的研究分析。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);課程教學(xué);教學(xué)設(shè)計

        一、優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計的概述

        我國的新教學(xué)目標改革在實踐發(fā)展的過程中提出了一系列符合新時代背景的教學(xué)理念,這些教學(xué)理念的本質(zhì)和價值還處于開發(fā)應(yīng)用階段,需要在職的教育工作者不斷進行課堂教學(xué)實踐,才能有效地實現(xiàn)新課程改革的教學(xué)要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用在不斷實踐的過程中有所體現(xiàn),實現(xiàn)高效課堂的基本要素就是優(yōu)秀的課程教學(xué)設(shè)計,這也是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展需要全面落實的教學(xué)要求。初中階段的數(shù)學(xué)教育重點就是面向?qū)W生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能的過程中得到全面發(fā)展,在新課程改革的教學(xué)要求下,學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課程中就是學(xué)習(xí)的主體,而教師的身份則從傳統(tǒng)的教學(xué)概念中有所轉(zhuǎn)變,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者,也在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生合作,讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的過程中開始習(xí)慣自主學(xué)習(xí)探索、團隊自發(fā)合作交流等學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)的課程安排中,應(yīng)該給學(xué)生留下足夠大的發(fā)揮空間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,不斷推演論證數(shù)學(xué)知識,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)技能,扎實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我國的教學(xué)化多媒體信息技術(shù)也在不斷發(fā)展,數(shù)學(xué)課程在初中階段的安排應(yīng)該更加注重數(shù)形結(jié)合的理念,教師多利用多媒體信息技術(shù),可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。初中數(shù)學(xué)課程所包含的內(nèi)容非常廣泛,不僅包括了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)結(jié)果,還有數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果的探討過程,優(yōu)秀的課程教學(xué)設(shè)計對于這些要求,非常有價值。隨著我國初中數(shù)學(xué)教師對優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計的深入研究,優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計會逐漸普及到全國的初中數(shù)學(xué)課程中。優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計在新課程改革實施之后,研究內(nèi)容越發(fā)的集中和確定,主要為以下幾個方面:第一,教學(xué)專家對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)理論指導(dǎo)和數(shù)學(xué)知識的基本理念灌輸。第二,專業(yè)的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐過程中對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)。

        二、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計的分析

        初中數(shù)學(xué)的課程教學(xué)設(shè)計從其本質(zhì)上來說,還是以傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論和學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論為基本概念。在新課程教學(xué)改革要求的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師逐漸開始利用區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)理論的系統(tǒng)分析方法來確定初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的疑難問題,由此來確定有效的教學(xué)目標,設(shè)計出合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方案,并不斷實踐反思,最終達到完整的教學(xué)目標。教師在這樣的教學(xué)背景和教學(xué)要求下,應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)目標中脫離出來,以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識認知情況來制訂符合課程的教學(xué)目標,在選擇教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)上也應(yīng)該從實際出發(fā),盡可能地將教學(xué)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系起來,讓學(xué)生更容易適應(yīng)課程安排,理解教學(xué)內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)目標。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計所包含的內(nèi)容很多,但都是依照課程改革要求的要素進行設(shè)計:首先是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計所針對的對象必須符合課改要求、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標必須符合新課改教學(xué)目標、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重教學(xué)策略的應(yīng)用、初中數(shù)學(xué)教學(xué)總體設(shè)計的總結(jié)性評價。

        三、優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中的實踐結(jié)論

        分析

        我國目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計已經(jīng)經(jīng)過了一定時間的實踐檢驗,就目前的實踐發(fā)展情況來看,初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計不僅要注重教師的教學(xué)方式,還要注重學(xué)生的理解融入能力,這也是教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效統(tǒng)一。在同樣的數(shù)學(xué)課程中,不同的課程教學(xué)設(shè)計所產(chǎn)生的結(jié)果是完全不同的,教師要注重的不僅僅是教學(xué)方式與教學(xué)設(shè)計的統(tǒng)一,更應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境和教學(xué)細節(jié)與學(xué)生的統(tǒng)一,只有將學(xué)生與教學(xué)進行完整的結(jié)合,才能讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)有更高的價值。

        我國教學(xué)在不斷發(fā)展的過程中,逐漸實踐檢驗出許多有效的教學(xué)方式和教學(xué)理念,但應(yīng)該始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)擺在核心環(huán)節(jié)。優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧放在第一位,教師在進行課程教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長與興趣,讓學(xué)生在有效參與學(xué)習(xí)的過程中還能得到德智體的全面發(fā)展,只有這樣才能讓初中數(shù)學(xué)的優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計不斷進步,為初中數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]李治國,李學(xué)鋒.課程教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)與實踐路徑[J].學(xué)理論,2013(33).

        [2]李中華,孔凡哲.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題診斷與改進案例研究[J].中國教育學(xué)刊,2011(11).

        編輯 曾彥慧

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