趙娟

（江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)高資中學(xué)）

摘 要：“班主任效應(yīng)”主要是說班主任這個特殊身份所擁有的職責(zé)帶來的一種管理模式。研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，班主任如何利用自己的職務(wù)，以“權(quán)”謀“私”來提高學(xué)生的成績，達到事半功倍的效果就成為既是英語任課教師又是班主任的教育工作者重點關(guān)心的問題之一?；诖耍瑢Υ藛栴}進行了探索性的分析和研究。

關(guān)鍵詞：班主任效應(yīng)；初中英語；教學(xué)有效性

可以說，班主任是班級的“靈魂”，能夠有更多的機會和學(xué)生進行溝通和交流，而如果初中英語教師能夠利用做班主任的寶貴機會來充分發(fā)揮其教學(xué)輔助作用，就能夠有效地提高學(xué)生的英語成績。本文結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗和所掌握的理論知識，在研究了相關(guān)專家和學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，針對提高初中英語教學(xué)的有效性提出幾點建議和意見，具體內(nèi)容如下所述：

一、與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系

平等、民主、和諧的師生關(guān)系的建立是確保初中英語教師能夠利用班主任身份之便來提高英語教學(xué)成績的前提和基礎(chǔ)，而這就需要教師從以下幾個方面著手：

1.做好學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的激發(fā)工作

可以說，在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，存在的一個普遍現(xiàn)象就是學(xué)生對英語的喜愛或者不喜愛往往是因為班主任的人格、學(xué)歷、親和度等因素。所以，在實踐教學(xué)中，作為班主任的英語教師一定要加強與學(xué)生溝通和交流的力度，有效地利用“親其師而信其道”使更多的學(xué)生愛上英語，而有了“興趣”這一最好老師的保駕護航，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的道路上就更為順暢了。

2.幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)英語的抵觸心理

據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不好的主要原因之一就是其在學(xué)習(xí)英語的過程中存在抵觸心理，認為初中英語比較難，不愿意接觸、不愿意聽。因此，作為班主任的初中英語教師一定要加強與學(xué)生的溝通和交流，加強對學(xué)生關(guān)心和關(guān)愛的力度，尤其是對于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，給予其更多的關(guān)愛，讓學(xué)生感受到老師的重視和關(guān)心。這樣一來，就能夠讓更多的學(xué)生積極地投入初中英語的學(xué)習(xí)中了。

3.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心的樹立是確保其學(xué)好英語的前提，因此，教師在實踐教學(xué)和生活中要多多地贊揚學(xué)生，讓學(xué)生體會到成功的快樂。所以說，當學(xué)生取得一定的成績時，教師就要即時地贊揚，哪怕是一個眼神；當學(xué)生犯錯誤時，一定要以和藹可親的態(tài)度來委婉地指出學(xué)生的錯誤，并且能夠給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，在使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負擔得到減輕的同時，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的信心。

二、為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在潛移默化的過程中，學(xué)到更多的英語知識，并且專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力也能夠得到有效的提高。為此，教師需要從以下幾方面出發(fā)，一是在班級醒目的位置貼上英語的勵志標語，并能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)時時地更換；二是制定英文的班規(guī)班訓(xùn)；三是在班級內(nèi)建立“英語圖書角”，讓學(xué)生利用課下的時間學(xué)習(xí)英語知識；四是利用黑板報在班級開辟英語專欄；五是為學(xué)生提供與外國友人溝通交流的機

會，使其能夠有更多的機會與英語進行親密的接觸；六是可以利用班會或者日常交流的時間為學(xué)生傳授西方的文化和知識，讓學(xué)生認識到英語的價值和魅力。長此以往，不僅能夠有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維和積極性，有助于學(xué)生的成長和發(fā)展。

三、利用職務(wù)之便在英語教學(xué)中運用新型的教學(xué)模式

新課程標準要求教師能夠有效地改變和完善既有的教學(xué)方法，在使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性得到有效培養(yǎng)的同時，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績得到有效的提高。因此，在實踐教學(xué)中，教師一定要利用班主任職務(wù)之便，改變既有的教學(xué)方式，將分層教學(xué)法和合作教學(xué)法融入初中英語的實踐教學(xué)中。也就是說，班主任相比其他的任課教師能夠有更多的機會了解學(xué)生，而這正有利于班主任根據(jù)不同學(xué)生的不同特點制定不同的教學(xué)計劃，真正地實現(xiàn)因材施教，同時，也能夠在與學(xué)生的溝通交流中與學(xué)生建立良好的關(guān)系，實現(xiàn)良性循環(huán)。在實施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來分組，真正地使學(xué)生之間做到相互彌補、借鑒，而分組的成功就是合作教學(xué)法成功的一半。

總之，班主任效應(yīng)在初中英語教學(xué)中可以說是一把雙刃劍，其關(guān)鍵就在于教師如何利用自己的職務(wù)有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，同時，教師也要在實踐教學(xué)中結(jié)合班級的實際情況，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在確保班主任效應(yīng)切實地轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘀魅涡б娴幕A(chǔ)上，使得學(xué)生的英語成績、學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)都得到有效的提高。

參考文獻：

[1]翟新玲.試論如何提高初中英語教學(xué)的有效性[J].教學(xué)管理與教育研究，2016（4）：57.

[2]許麗娟.試論提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略[J].軟件（教學(xué)），2013（3）：43.

編輯 高瓊