郜術(shù)坤

（安徽省霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校）

摘 要：思想品德課是學(xué)校德育的主渠道，課堂教學(xué)中如何深入貫徹課程的基本理念，實(shí)施課程的目標(biāo)是每一位思想品德教師必須研究的重要課題。在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，就思想品德課教學(xué)的基本課型做了一些思考和探索。

關(guān)鍵詞：思想品德；思考；教學(xué)課型

思想品德課教學(xué)課型的簡單分類及不同類型的思想品德課堂教學(xué)的基本特征與主要功能如下：

（一）新課

1.新課是指在課堂四十五分鐘有限的時(shí)間內(nèi)通過多種教法與學(xué)法，依據(jù)特定的課標(biāo)內(nèi)容，結(jié)合教材和多種課程資源，幫助學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到一定學(xué)習(xí)目的的教學(xué)活動。

2.基本特征：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生之前未接觸過或未系統(tǒng)接觸過的，新課與新課之間、課內(nèi)各部分之間存在一定的邏輯和遞進(jìn)關(guān)系，教與學(xué)的行為更強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握認(rèn)知規(guī)律等。

3.主要功能：幫助學(xué)生完成各課的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目的。

（二）情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐課

1.基本特征：教學(xué)內(nèi)容相對集中于道德、倫理、心理健康等；以情感體驗(yàn)、價(jià)值引導(dǎo)、道德學(xué)習(xí)和實(shí)踐、心理輔導(dǎo)、品質(zhì)培養(yǎng)等為主要線索和依托；更側(cè)重于培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等等。

2.主要功能：對學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)和健康人格、高尚道德情操和正確的思想方法的教育，使他們優(yōu)化性格特征、陶冶情操、提升品格。

（三）知識積累和常識學(xué)習(xí)課

1.基本特征：教學(xué)內(nèi)容相對集中于法律常識、國情國策等；以一定的專業(yè)知識、規(guī)則秩序、常識、道理等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容為主要線索和依托；知識具有較強(qiáng)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性；在知識或常識的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)等。

2.主要功能：對學(xué)生進(jìn)行法律常識的教育，幫助學(xué)生初步形成適應(yīng)現(xiàn)代社會生活所必需的法律意識，自覺遵守憲法和法律，依法維權(quán)的能力；對學(xué)生進(jìn)行社會發(fā)展常識和我國基本國情的教育，幫助學(xué)生樹立崇高的社會理想，增強(qiáng)社會責(zé)任感，立志做社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（四）復(fù)習(xí)課的基本分類及各自的特征與功能

1.復(fù)習(xí)課

（1）基本特征：知識與內(nèi)容為重復(fù)新課所學(xué)部分，容量大于新課，更加強(qiáng)調(diào)方法與技能，并具有較強(qiáng)的針對性。

（2）主要功能：幫助學(xué)生梳理、綜合、歸納總結(jié)、拓展遷移所學(xué)內(nèi)容，或延伸訓(xùn)練、提升學(xué)生能力，或應(yīng)對相應(yīng)的考試。

2.單元復(fù)習(xí)課

（1）基本特征：復(fù)習(xí)內(nèi)容以課或單元為基本范圍，知識要點(diǎn)、體系、結(jié)構(gòu)的分析與總結(jié)力求詳盡、系統(tǒng)，重難點(diǎn)的把握趨向于縱向深入。一般適用于迎接階段性考試或中招備考中的第一輪

復(fù)習(xí)。

（2）主要功能：幫助學(xué)生歸納總結(jié)并掌握一課或一單元的基本知識、核心內(nèi)容、框架體系等，為相繼進(jìn)行的綜合復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、模擬訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.綜合復(fù)習(xí)課

（1）基本特征：復(fù)習(xí)內(nèi)容以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或幾個(gè)學(xué)年甚至跨學(xué)科為基本范圍，知識的整合、能力的提高、方法的培養(yǎng)等強(qiáng)調(diào)縱向聯(lián)系與歸納總結(jié)。一般適用于期中、期末或中招總復(fù)習(xí)的第二輪復(fù)習(xí)階段。

（2）主要功能：指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地將某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)段的一些有關(guān)聯(lián)的知識或內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納，按照某一主題或線索進(jìn)行整合，達(dá)到靈活運(yùn)用所學(xué)知識，并在考試或解決問題中學(xué)會一般的綜合法、聯(lián)系法，能夠發(fā)散思維、多角度思考問題。

4.時(shí)政專題復(fù)習(xí)課

（1）基本特征：復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不僅僅局限于教材或所學(xué)知識，而是重點(diǎn)結(jié)合一些國際國內(nèi)或地方時(shí)政及相關(guān)重大主題，聯(lián)系課標(biāo)及所學(xué)知識進(jìn)行的復(fù)習(xí)，一般需要以多個(gè)專題的方式分散進(jìn)行。復(fù)習(xí)的目的是指導(dǎo)學(xué)生對時(shí)政進(jìn)行分析理解，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

（2）主要功能：幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會熱點(diǎn)、關(guān)心國家大事、熱心家鄉(xiāng)建設(shè)等基本品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生以敏銳的洞察力和獨(dú)特的視角參與社會生活的能力；應(yīng)對各種考試，做好應(yīng)考前的“熱身”，體現(xiàn)思想品德課的基本學(xué)科特點(diǎn)。

5.專項(xiàng)復(fù)習(xí)課

（1）基本特征：針對性更強(qiáng)。專項(xiàng)復(fù)習(xí)一般是在中招備考的第三輪復(fù)習(xí)中使用，重在就各種題型進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，也可以是對某些學(xué)生普遍有疑難的試題解題方法進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。

（2）主要功能：以某一個(gè)點(diǎn)為切入口，幫助學(xué)生突破主觀或客觀難點(diǎn)，在方法和能力上得以有效提升，屬于拔高性訓(xùn)練。

6.模擬測試及講評課

（1）基本特征：在深入研究學(xué)生將要參加考試的試題題型、命題理念及指導(dǎo)思想、原則等的基礎(chǔ)上，選取或命制高質(zhì)量的模擬卷，組織學(xué)生進(jìn)行模擬考試，并通過改卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，通過評講試卷解決問題的復(fù)習(xí)方法。突出特點(diǎn)是模擬性、預(yù)測性、實(shí)用性、拔高性。

（2）主要功能：幫助學(xué)生預(yù)演考試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)考試中可能出現(xiàn)的問題并提前解決；預(yù)測考試的趨勢、方向，并對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)對方法、策略的有效指導(dǎo)。

教學(xué)有法，教無定法。課堂教學(xué)的基本課型或模式是圍繞教學(xué)目標(biāo)確定的，對它的探索和研究是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，

促進(jìn)課程改革，但絕不可以此束縛課堂教學(xué)，成為教師教和學(xué)生學(xué)的桎梏，唯有將其靈活地與具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，才會使教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果錦上添花、畫龍點(diǎn)睛。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐安全.讓思想品德教學(xué)貼近學(xué)生生活[J].甘肅教育，2015（14）.

[2]蔡鵬.提高思想品德教學(xué)實(shí)效性探微[J].甘肅教育，2015（13）.

編輯 姚曉媛