馬千里

（湖北省荊州市監(jiān)利縣三洲鎮(zhèn)初級中學(xué)）

摘 要：當(dāng)前，初中語文教學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)有利于師生角色的轉(zhuǎn)變；有利于培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識；有利于培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，初中語文教師要善于創(chuàng)建民主、平等、負(fù)責(zé)的立體式合作學(xué)習(xí)氛圍；利用情感激勵的方法提高合作學(xué)習(xí)的興趣；加強(qiáng)差異化引導(dǎo)，豐富學(xué)生成功的合作體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：語文；小組合作；初中

一、初中語文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.小組合作學(xué)習(xí)有利于師生角色的轉(zhuǎn)變

語文立體式合作學(xué)習(xí)模式符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要，這使得學(xué)生能比以往更好、更快地接納語文教學(xué)成為可能。立體式合作學(xué)習(xí)模式提出在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組合作探究學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位。本課題把教師定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)演”角色，從而避免了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)“觀眾”“看客”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識不高，強(qiáng)力突圍課堂教學(xué)瓶頸較難。而在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了自主意識，發(fā)展了獨(dú)立面對問題、探究問題、解決問題的能力。同時也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識。此外，學(xué)生在與其他人交流學(xué)習(xí)探討的過程中，也會主動糾正自己的認(rèn)識偏差，提高自己的總結(jié)概括能力以及舉一反三、觸類旁通的能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

在教學(xué)中，課堂互動要想獲得良好的效果，就需要學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會懂得學(xué)習(xí)他人、尊重他人的意見，這些都將有利于發(fā)展學(xué)生健全人格，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。通過實(shí)施立體式合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力、合作精神，這些素質(zhì)使學(xué)生立足于現(xiàn)代社會的核心競爭中。

二、初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)建民主、平等、負(fù)責(zé)的立體式合作學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)造適宜的立體式合作學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興

致，是實(shí)現(xiàn)立體式合作學(xué)習(xí)的必要前提，是最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)驅(qū)力的必然要求。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題或讓學(xué)生主動提出自己的疑問，使學(xué)生積極地參與到其中，提高學(xué)生的主動意識、責(zé)任意識，為學(xué)生打造負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師要與學(xué)生建立民主、平等的合作關(guān)系，深入學(xué)生群體當(dāng)中，與學(xué)生共同參與探究討論。在遵守語文課堂人文性和工具性相結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分包容學(xué)生的觀點(diǎn)和探究思路，讓小組間互相分享成果，起到真正評價和補(bǔ)充的作用。

2.利用情感激勵的方法提高合作學(xué)習(xí)的興趣

在語文教學(xué)過程中，教師若想組織好課堂教學(xué)，就要使整個教學(xué)過程突出以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師應(yīng)該及時學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論知識，及時更新教育理念，結(jié)合語文學(xué)科特性，利用情感激勵的方法幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

為了更好地激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生融入課堂教學(xué)過程，教師首先要進(jìn)行啟發(fā)性的提問，巧妙設(shè)計合適的討論話題，建立開放、寬松的評價氛圍，使學(xué)生和教師多維度去思考問題、發(fā)表意見，促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)入高效課堂的教學(xué)中。

其次，堅(jiān)持“學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，運(yùn)用情感方法，從講臺上走下來，融入學(xué)生之中，與學(xué)生建立雙向溝通的合作關(guān)系，激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

最后，教師應(yīng)該改善知識結(jié)構(gòu)，掌握新的技能與方法，才能轉(zhuǎn)變工作方式。積極學(xué)習(xí)研討，著力提升自己的思辨能力。只有用先進(jìn)的教育心理學(xué)理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，才能打通關(guān)節(jié)，重構(gòu)高效課堂。

3.加強(qiáng)差異化引導(dǎo)，豐富學(xué)生成功的合作體驗(yàn)

新課改背景下，師生關(guān)系向著尊師愛生、心理相容的方向發(fā)展。學(xué)生在教學(xué)過程的主體性越來越受到重視，逐漸參與到教學(xué)活動的各個部分中，評價的方法也不再局限于教師的反饋，學(xué)生的評價也是評價的有效模式。

初中生處在一個附屬內(nèi)驅(qū)力較強(qiáng)的階段，樂于向?qū)W生和教師展示自己的能力，樂于參與課堂活動。同時，語文是一種人文性較強(qiáng)的學(xué)科，有些主觀題答案是豐富多彩的。因此，教師要在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)差異化引導(dǎo)；設(shè)計多維評價體系，構(gòu)建教學(xué)共同體。積極鼓勵初中生參與到初中語文教學(xué)的評價中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從中獲得成功的體驗(yàn)，享受閱讀的樂趣。只有在成功的合作體驗(yàn)的驅(qū)動下，學(xué)生才更有可能在課前積極預(yù)習(xí)材料，參與小組合作學(xué)習(xí)；在生生互動的過程中更加專注地聆聽，學(xué)習(xí)和借鑒別人的創(chuàng)新思維。

隨著教育教學(xué)改革不斷深入，筆者作為初中語文教師，深入探究了初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及構(gòu)建高效課堂的方法。希望能夠拋磚引玉，促使更多的學(xué)者和一線教師關(guān)注初中語文教學(xué)，唱響高效教學(xué)的主旋律。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹.初中語文合作學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)換研究[D].重慶師范大學(xué)，2013.

[2]袁秀云.初中語文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[D].山東師范大學(xué)，2015.

[3]原淑靜.初中語文小組合作教學(xué)模式個案研究[D].廣西師范學(xué)院，2015.

編輯 白文娟