李江偉

摘 要：處在新的發(fā)展時期，教育改革的深化實施比較必要，這是提高全面素質(zhì)的重要國策。對于少數(shù)民族學生的思想政治教育工作，就要從多方面進行加強和優(yōu)化，只有如此才能提高當?shù)氐慕虒W質(zhì)量。本文主要從少數(shù)民族學生的思想政治教學問題，以及思想政治教育的重要性簡要分析，然后對阻礙思想政治教學質(zhì)量的原因和教學策略詳細探究。

關(guān)鍵詞：新時期；少數(shù)民族；思想政治教育

一、引言

少數(shù)民族的教育有著其特殊性，由于在語言上的差異性，在具體上教學就需要采用雙語，這就為學生的思想政治教育知識的學習帶來了很大困境。而在新課程標準下的思想政治教育，也有著要求上提高，所以從理論上對少數(shù)民族思想政治教育加強研究，就能有助于實際教學發(fā)展。

二、少數(shù)民族學生思想政治教育重要性及問題分析

（一）少數(shù)民族學生思想政治教育重要性分析

改革開放之后我國的民族政策的實施下，對的各民族地區(qū)都發(fā)生了很大變化，少數(shù)民族地區(qū)在經(jīng)濟水平以及教育水平方面都得到了顯著提高。少數(shù)民族學生進入到大學之后，在視野上也更加的開闊，對黨和國家的政策方針的實施有著更深的認識[1]。而在當前的網(wǎng)絡(luò)化社會發(fā)展中，多元化思想觀念的存在就對少數(shù)民族的學生思想有著很大影響，通過加強對學生思想政治知識的教學，就能幫助學生樹立正確的價值觀以及世界觀和人生觀，從而促進學生更好的發(fā)展。

（二）少數(shù)民族學生思想政治教育問題分析

從少數(shù)民族學生的思想政治教學的情況來看，在實際教學中由于受到諸多因素影響，就存在著一系列教學問題。老師在教學思想觀念方面沒有及時轉(zhuǎn)變，依然是采取傳統(tǒng)教學模式，在灌輸式的方式應(yīng)用下，學生對思想政治知識的學習只能是被動式的，不能激發(fā)學生的主觀能動性，這就必然會影響整體的教學效果和質(zhì)量。

學生在政治意識上比較淡薄，有的學生在認識層面存在著偏差，缺乏正確的判斷力以及識別能力，這些都會對少數(shù)民族思想政治教學產(chǎn)生阻礙[2]。而老師在思想政治教學中，使用的教學方法不科學，這就直接影響了學生主動學習的興趣，不利于學生繼續(xù)學習。

三、阻礙少數(shù)民族思想政治教育的原因及優(yōu)化策略

（一）阻礙少數(shù)民族思想政治教育的原因及分析

阻礙思想政治教育質(zhì)量提高的因素比較多。從思想層面來說，主要是因為少數(shù)民族的學生大多是來自偏遠農(nóng)村，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，在經(jīng)濟落后的環(huán)境下，對學生的思想政治觀念也會產(chǎn)生影響。思想上比較封閉，不能通過大的視野來看待問題，這些就會影響學生的思想政治知識的學習，對實際教學也會造成阻礙。教學過程中受到語言因素的影響，對學生學習思想政治知識也形成了很大阻礙。少數(shù)民族是運用本民族語言的，而在實際教學中，就要采用普通話教學，這就增加了教學的難度，學生在實際的知識學習中，也有著很大困難，所以對實際教學質(zhì)量的提高就有著很大阻礙。

（二）少數(shù)民族思想政治教育優(yōu)化策略

學校在進行思想政治教學過程中，要注重將民族特色加以突出。要能將理論和實際進行有機的結(jié)合，將毛澤東思想以及中國特色社會主義理論體系等，武裝全黨以及教育廣大師生。少數(shù)民族在進行思想政治教學中，就要加強對學生理論知識學習自覺性以及針對性教學，讓學生將思想政治知識在日常生活中學以致用，發(fā)揮思想政治知識的使用價值。通過將民族的特色和思想政治教學相結(jié)合下，就能有助于學生更加主動的投入到實際學習環(huán)境中去，為學生樹立社會主義核心價值觀就打下了基礎(chǔ)。

加強對思想政治教學的實踐活動開展。老師要組織學生積極參與到思想政治教學活動當中去，通過時間活動對學生的品德以及行為習慣進行規(guī)范，通過實踐活動來提高學生的認識能力。對民族傳統(tǒng)文化的弘揚過程中，要注重少數(shù)民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)，將思想政治教學與之相結(jié)合，通過先進的人物作為學生思想政治知識學習的典范。讓學生通過優(yōu)秀人物的良好品德展現(xiàn)，促進學生的學習，讓學生在自我價值以及社會價值方面能得到有效統(tǒng)一。

強化思想政治教師隊伍的建設(shè)。學生的思想政治知識的學習質(zhì)量，和教師隊伍的完善建立有著直接關(guān)系，所以在思想政治教師隊伍的建設(shè)方面就要加強重視。結(jié)合實際的教學需要，構(gòu)建對黨和國家有著堅定信心，以及嚴格執(zhí)行黨和國家路線方針的師資隊伍[3]。教師在思想政治教學過程中，要通過多方面的方法應(yīng)用，將自身的專業(yè)化教學水平進行提高，為學生的專業(yè)知識學習提供動力。

注重教學方式方法的科學應(yīng)用。少數(shù)民族的思想政治教學過程中，需要從教學方式方法上進行優(yōu)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學弊端觀念，將新的教學模式在實際教學中進行應(yīng)用，激發(fā)學生的學習興趣。課將小組教學法以及探究教學法在思想政治教學中加以應(yīng)用，這些對實際教學質(zhì)量的提高就有著積極意義。

四、結(jié)語

綜上所述，新時期的教學發(fā)展，需要有良好的教學措施進行保障。在對少數(shù)民族的思想政治教學過程中，就要將教學的技術(shù)應(yīng)用以及模式的應(yīng)用科學化呈現(xiàn)，在這些基礎(chǔ)層面得到了加強，才能真正有助于實際教學發(fā)展。

參考文獻：

[1]張崇新.少數(shù)民族大學生思想政治教育存在的問題及對策[J].湖南科技學院學報. 2016（12）.

[2]胡丹.少數(shù)民族大學生思想政治教育的提升路徑[J].學理論.2015（06）.

[3]李琳，王智宇.高校少數(shù)民族學生思想政治教育工作探索[J].高校輔導員.2015（03）.