于海雷

（遼寧省大連市渤海高級(jí)中學(xué)）

摘 要：歷史蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容和人類的智慧：波瀾壯闊的歷史場(chǎng)面、叱咤風(fēng)云的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的歷史文化……這一切構(gòu)成了絢麗多彩的歷史畫卷。而歷史教師則是站在這巨幅畫卷前的解說(shuō)員。這種解說(shuō)不僅需要有對(duì)它的深刻了解，更需要有一種智慧，讓每一個(gè)學(xué)生從中獲得思考和啟迪。英國(guó)歷史學(xué)家柯林伍德曾說(shuō)：“歷史的過(guò)去并不像自然的過(guò)去，它是一種活著的過(guò)去。”歷史本應(yīng)是豐富多彩、包羅萬(wàn)象的。但由于篇幅原因，教科書將鮮活的歷史表述得有點(diǎn)干澀和生硬；再加上歷史教師與閱讀漸行漸遠(yuǎn)，受功利思想的支配。所以當(dāng)前歷史的課堂現(xiàn)狀是：蒼白的知識(shí)框架，無(wú)數(shù)乏味的概念，生硬結(jié)論的灌輸。歷史學(xué)科成為“邊緣化”的小學(xué)科，一串串干癟的教條逐漸失去了它應(yīng)有的魅力。如何改變這種長(zhǎng)期以來(lái)尷尬的處境呢？讓歷史課堂輕盈起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上穿越時(shí)空的隧道，燃燒起學(xué)習(xí)歷史的激情。

關(guān)鍵詞：生動(dòng)性；形象性；主動(dòng)性

一、追求課堂的生動(dòng)性

1.探尋與應(yīng)用活色生香的歷史細(xì)節(jié)

歷史是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的，歷史教學(xué)在宏觀敘事的同時(shí)，也要關(guān)注細(xì)節(jié)的運(yùn)用。葉小兵教授在《細(xì)節(jié)的重要》一文說(shuō)：“記得我的一位業(yè)師黃一歐先生曾說(shuō)過(guò)：一堂好的歷史課一定要有典型的例子，而好的例子一定要有典型的細(xì)節(jié)。他的這句話，實(shí)際上揭示了歷史課堂講授的一個(gè)規(guī)律性的問(wèn)題，這就是優(yōu)秀的歷史教師首先是優(yōu)秀的歷史講述者，而要把歷史講‘活，離不開(kāi)具體的情節(jié)。” 歷史細(xì)節(jié)可以重建現(xiàn)場(chǎng)，深入歷史情境；呈現(xiàn)進(jìn)程，彰顯多元思維；點(diǎn)撥重點(diǎn)、闡釋難點(diǎn)、探究疑點(diǎn)，品味亮點(diǎn)。通過(guò)小細(xì)節(jié)透視大歷史，用小細(xì)節(jié)還原歷史的生動(dòng)和真實(shí)。如，陜西西安中學(xué)的郭富斌老師在執(zhí)教《斯大林式的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立》一課時(shí)，呈現(xiàn)了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：“杰爾諾沃村‘伊里奇之燈在我們的家里裝上了這么美妙的燈，這是過(guò)去任何一個(gè)政權(quán)都沒(méi)有替我們做到的。但是蘇維埃政權(quán)卻做到了。為煤油和松明操心的日子已經(jīng)過(guò)去了，現(xiàn)在可以安靜地等待黃昏時(shí)刻的到來(lái)，看那燈光閃爍起來(lái)，照亮我們的農(nóng)舍。心里是如此歡樂(lè)和愉快，禁不住要高聲喊叫：蘇維埃政權(quán)，你干得多么出色！”這段材料非常典型，非常耐讀，它反映了農(nóng)民的心聲，對(duì)新經(jīng)濟(jì)政策給自己生活帶來(lái)的變化的贊美，對(duì)蘇維埃政權(quán)的支持，也同蘇共高層領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)形成對(duì)照。列寧的新經(jīng)濟(jì)政策只有一個(gè)堅(jiān)定的支持者——布哈林。為什么其他人反對(duì)、沉默？“伊里奇之燈”能照亮農(nóng)民，但為什么不能照亮布爾什維克領(lǐng)導(dǎo)層？是因?yàn)槔碚搯?wèn)題沒(méi)有解決，這樣搞是對(duì)十月革命的背叛，是復(fù)辟資本主義。當(dāng)列寧去世后，新經(jīng)濟(jì)政策就逐漸廢除了。

2.重視歷史的偶然性

歷史必然是由許多偶然性事件把它連接起來(lái)的，因此歷史才會(huì)顯得那么富有魅力，才會(huì)吸引我們不斷地從它呈現(xiàn)出的不確定性中尋找出萬(wàn)千規(guī)律，吸引我們認(rèn)識(shí)歷史的奧妙與神奇。中國(guó)歷史教育的一個(gè)誤區(qū)就是過(guò)分夸大了歷史的必然性，卻往往忽略了偶然性事件對(duì)歷史發(fā)展的影響。比如，關(guān)于辛亥革命的爆發(fā)，有它的必然性，但最后在武昌能夠取得勝利，又有它的偶然性。1911年10月9日，一枚炸彈在坐落于漢口俄租界的革命指揮部意外發(fā)生爆炸，巡捕隨后突擊搜查，逮捕了32名革命分子，查獲了一些重要的武器、彈藥和文件。為了保護(hù)自己，新軍決定第二天發(fā)動(dòng)起義。10月10日，新軍工程營(yíng)占領(lǐng)了楚望臺(tái)軍械庫(kù)。然后炮兵營(yíng)和工程營(yíng)沖向總督府，總督瑞澂和提督張彪逃跑，新軍幾乎沒(méi)有遇到抵抗就占領(lǐng)了武昌城，前諮議局局長(zhǎng)湯化龍被推舉為湖北軍政府的民政部長(zhǎng)，他積極奔走，成功地使?jié)h口的外國(guó)領(lǐng)事認(rèn)識(shí)到，在混亂之際應(yīng)保持中立。所以當(dāng)清朝總督要求外國(guó)炮轟革命軍時(shí)，外國(guó)領(lǐng)事拒絕了。所以，如果不是總督、提督的逃跑，列強(qiáng)的“中立”，武昌起義能夠取得迅速勝利是不可能的。所以，我們就可以理解南北議和后，孫中山為什么會(huì)讓位給袁世凱，袁世凱執(zhí)政為什么會(huì)得到大多數(shù)人支持。如果孫中山據(jù)不讓位的話，中國(guó)歷史會(huì)走向哪里？

二、追求歷史語(yǔ)言的形象性

歷史教學(xué)是一門藝術(shù)。歷史教學(xué)的生動(dòng)性，很大程度上取決于歷史教師的素質(zhì)，歷史教師不僅需要具有深厚的史學(xué)功底，而且需要具有嫻熟的駕馭教學(xué)活動(dòng)的能力。歷史教師如何讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，將已逝的歷史“活”起來(lái)，進(jìn)而燃燒起學(xué)習(xí)歷史的激情呢？這就需要運(yùn)用一定的手段或方法。下面是我在教學(xué)中比較常用的方法，介紹給大家。

1.數(shù)字形象化

《馬關(guān)條約》賠款二億兩白銀（不含贖遼費(fèi)），為了使數(shù)字形象化，教師可這樣處理：二億兩白銀，若每?jī)砂足y約折合37.8克（清朝銀兩為專用計(jì)銀單位，關(guān)平每?jī)砂足y為37.797克），這些白銀有7560噸，如果用載重5噸的卡車裝載，需要用1512輛卡車。

2.故事形象化

比如，講述八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)的時(shí)候，我想在座的不一定能很準(zhǔn)確地說(shuō)出八國(guó)聯(lián)軍是哪八個(gè)國(guó)家，我一般會(huì)講一個(gè)故事：在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，買東西要排隊(duì)，但是有個(gè)人來(lái)得晚，每天都排在第一號(hào)，而且也沒(méi)有加塞。別人問(wèn)他什么原因。他說(shuō)因?yàn)槲业玫揭环N方法，每天排在第一號(hào)。因我得法，每日一號(hào)（英、俄、德、法、美、日、意、奧匈）。原來(lái)他晚上睡覺(jué)前先放了一個(gè)板凳在第一號(hào)的位置上。其實(shí)就是一種諧音法，同樣這個(gè)問(wèn)題還可以用另外一個(gè)方法：餓的話，每日熬一鷹。

三、追求學(xué)生的主動(dòng)性

素質(zhì)教育的根本特征就是學(xué)生的主體教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與歷史教學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也是當(dāng)前教育改革的要求。趙亞夫：“要想要中學(xué)歷史有些智慧，就要把學(xué)生當(dāng)回事，不放過(guò)任何讓他們思考、辯論、批判的機(jī)會(huì)?！?/p>

在《用現(xiàn)實(shí)問(wèn)題演繹精彩的歷史瞬間——記高二文科班第一堂歷史課》中，讓學(xué)生運(yùn)用英國(guó)首相和美國(guó)總統(tǒng)產(chǎn)生方式選舉歷史課代表。

最后，兩個(gè)班都以百分之九十多的高票選擇了適合自己班情的科代表選舉制度。課堂的前十五分鐘由兩大政黨的黨首帶領(lǐng)、分成幾個(gè)小組，分別到各個(gè)選區(qū)進(jìn)行演講和拉票。

教師退居幕后，讓學(xué)生自己用已學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)（英美資產(chǎn)階級(jí)代議制），解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題（選舉歷史課代表），體驗(yàn)了民主選擇的過(guò)程（民主推舉、精選投票，監(jiān)督），找到了主人翁的感覺(jué)，體驗(yàn)了歷史的魅力。

總之，在歷史教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地拘泥于某種形式，而是要不斷地探索、創(chuàng)新，讓歷史的課堂輕盈起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上穿越時(shí)空的隧道，燃燒起學(xué)習(xí)歷史的激情，是我不懈的追求。

參考文獻(xiàn)：

柯林伍德.歷史的觀念[M].何兆武，張文杰，譯，商務(wù)印書館，2007.

編輯 薄躍華