張永蘭

（甘肅省民勤縣第五中學(xué)）

摘 要：現(xiàn)代的教育形式已完全不適應(yīng)教育發(fā)展的要求。原有的學(xué)生評價，應(yīng)該根據(jù)新的教學(xué)方式和課本要求做出一個新的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)評價；現(xiàn)代教育；改進(jìn)

一、數(shù)學(xué)考試成績不能作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)

在之前的教育中，單一的成績評價成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成績的高低決定于學(xué)生自身技能的高低。各種考試對學(xué)生蜂擁而來，學(xué)生在考試面前就成了一個個機(jī)械的答辯手。沒有人考慮過這樣的形式是不是對學(xué)生有利，更多的家長和教師把這種形式當(dāng)作評價學(xué)生最具有說服力的證明手段。

評價一個人優(yōu)秀不優(yōu)秀，不是單一的成績。學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程和學(xué)生自身的發(fā)展也是評價的一個參照標(biāo)準(zhǔn)，但很多人對此都會熟視無睹。對學(xué)生成績的評價，不要只是單純地看一個數(shù)字結(jié)果，要全面衡量學(xué)生，這樣對學(xué)生來講才會更有意義。

二、評價主體單一

在教師和學(xué)生中，很多時候教師都是站在一個強(qiáng)勢的層面上，學(xué)生處于弱勢。加之成績的說明，教師就會以簡單粗暴的方式告訴學(xué)生，你是優(yōu)秀生還是學(xué)困生。學(xué)生自己在三觀還沒有完全樹立之前，也就接受了教師給予自己的評價。這樣的結(jié)果會導(dǎo)致一個什么樣的情況呢？就是有很多學(xué)生單純地就放棄了對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)。這不單是迫使學(xué)生放棄數(shù)學(xué)，同時也是對學(xué)生思維性的禁錮。

面對這種現(xiàn)象，改善的方式有很多。首先，把教師的主體地位取締，評價學(xué)生不再由教師自己做主。家長、身邊的同學(xué)、朋友、親人等都是客觀者。他們的客觀評價都會看到學(xué)生別具一格的一面。我們生活在學(xué)生的身邊，時時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，不能用評價約束學(xué)生健康成長。

三、評價方式要改變

現(xiàn)如今學(xué)習(xí)生活豐富多彩，不能單單以一個學(xué)科就給學(xué)生下一個定論。創(chuàng)造一個合理的平臺，培養(yǎng)學(xué)生興趣，為學(xué)生設(shè)置一個成長記錄周期圖。學(xué)校成績、教師評價、學(xué)生認(rèn)知、學(xué)生的愛好與生活參與度，都可以列在成長周期圖中，綜合起來，看看學(xué)生哪里優(yōu)異，哪里需要加強(qiáng)培養(yǎng)。在學(xué)生的成長中，多方面地培育學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不要因為評價而去評價，要為學(xué)生的成長作一個公正客觀的判斷。

四、針對學(xué)生的評價整合的策略

1.為學(xué)生創(chuàng)建一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整合表

每一個學(xué)生學(xué)習(xí)都是有過程的，教給學(xué)生自己記錄。今天自己學(xué)到了什么，哪里不懂。教師可以協(xié)助學(xué)生記錄。抽出一定的時間，教師觀看一下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理過程。這可以當(dāng)做是學(xué)生記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)疑難雜癥的地方。學(xué)生欠缺的地方，教師要合理地為學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生脫離他的擔(dān)憂。這樣的方式既能幫助學(xué)生自己提高對數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識，同時也能讓教師對學(xué)生有一個全方位的了解。

2.鼓勵學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記

學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況記錄一下自己的學(xué)習(xí)過程。在日記本里，學(xué)生記錄的不僅是自己的所感所想，還是對數(shù)學(xué)的自我理解。數(shù)學(xué)日記是學(xué)生用自我認(rèn)知的數(shù)學(xué)語言來描繪自己對數(shù)學(xué)的表達(dá)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生，從而在學(xué)生的數(shù)學(xué)日記里尋找到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。這對于學(xué)生來講也是一個中肯的自我評價和自我判斷。根據(jù)學(xué)生自己的總結(jié)，教師也會認(rèn)識到，自己傳授的知識點(diǎn)，在哪些學(xué)生學(xué)習(xí)上能接受，在哪些學(xué)生學(xué)習(xí)上有些困難。對于教師之后的備課工作也是一種有效的方式。

3.教師和家長合作

在學(xué)生世界里，教師和家長是學(xué)生最直接的聯(lián)系人。學(xué)生在學(xué)校的成長教師有目共睹，但是學(xué)生在家里的成長，教師并不是很了解。教師和家長應(yīng)該達(dá)成一種默契的協(xié)議，怎樣幫助學(xué)生有益成長，就怎么做。在對學(xué)生的評價里，家長和教師都承擔(dān)著一定的責(zé)任。相互合作才是對學(xué)生成長最好的幫助。

五、針對學(xué)生的評價，要推陳出新

我們都知道，任何計劃好的實踐都不可能是穩(wěn)定的，它會因為各種因素的出現(xiàn)，打亂原有的計劃。作為教師，我一直認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)評價，不論準(zhǔn)備了多少種方法都要在探索的路上一步一步地前行。評價方式的單一，那就在保持現(xiàn)有計劃的方式下，繼續(xù)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)。評價內(nèi)容不客觀，就在前行的道路上慢慢完善。讓我們想要的數(shù)學(xué)評價在我們推崇中演變得更加科學(xué)化、具體化。

其實，針對學(xué)生的評價模式，和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。不片面評價，是對學(xué)生最正確的方式。做任何內(nèi)容的評價，只有一個固有的目的，就是為了學(xué)生健康快樂成長。讓我們千辛萬苦做出的評價結(jié)論，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不要在最終的意圖上，改變了原有的行跡軌道。教師和家長都期望學(xué)生有一個好的未來，而學(xué)生自身也愿意自己能變得最好。合理的指導(dǎo)、中肯的評價才是對學(xué)生成長之路上最有利的助推劑。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏同霞.改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂評價方式的實踐探索[J].教育科研論壇，2003（Z1）.

[2]唐瑞芬，朱成杰.數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.

編輯 王亞青