蔣景會

摘 要：寫作能力是每個人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。作文教學(xué)應(yīng)該融入平時的閱讀教學(xué)中，在閱讀中學(xué)習(xí)并積累寫作的方法；應(yīng)該融入口語交際中，口頭表達和交流是寫作的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程；寫作；生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。根據(jù)課程目標(biāo)我們可以把語文素養(yǎng)基本上定位為說、聽、讀、寫四種能力。寫作能力是學(xué)生一輩子都受用的基本能力，是每個人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。作文教學(xué)應(yīng)該融入平時的閱讀教學(xué)中，在閱讀中學(xué)習(xí)并積累寫作的方法；應(yīng)該融入口語交際中，口頭表達和交流是寫作的基礎(chǔ)。

鑒于此，我在作文教學(xué)方面進行了一些實驗，以下是我的幾點做法：

一、以讀促寫，讀寫結(jié)合，積累素材

課程標(biāo)準(zhǔn)明確了各學(xué)段學(xué)生的閱讀量，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)已經(jīng)成為廣大家長和老師的共識，讀書是現(xiàn)在家長和老師都大力倡導(dǎo)的。課外閱讀的普及讓學(xué)生開闊了視野，增長了知識。但閱讀量的增加，并不一定就能順利轉(zhuǎn)化為寫作能力的提升。這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生完成這一轉(zhuǎn)化，真正達到以讀促寫。我具體采取了以下做法：

1.指導(dǎo)寫好讀書筆記。提供多種讀書筆記的模板。我所提供的模板主要有：閱讀摘記式（摘記好詞佳句）、閱讀批注式（摘抄精彩語句或語段，并進行相應(yīng)的批注）、讀后感式（針對一篇文章或一本書撰寫讀后感）、閱讀歸納式（歸納總結(jié)文章的篇章結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路）。多種形式的讀書筆記，可以讓學(xué)生從遣詞造句、情感表達、寫作方法、行文結(jié)構(gòu)、文學(xué)賞析等多個角度從閱讀的文章中汲取營養(yǎng)。另外，教師也允許學(xué)生自定模板進行寫作。

2.傳遞文化作文的理念。孩子們讀書要做會釀蜜的蜜蜂，讀再多的書，如果不幸只是淪為“兩腳的書櫥”，那“讀”是不可能轉(zhuǎn)化為“寫”的。要學(xué)會汲取、消化、吸收，然后醞釀出新的作品。一個人的文化底蘊，是完全可以通過他作文的文采來體現(xiàn)的。對文化的傳承，也是每一個寫作者的責(zé)任和義務(wù)。所以我要求學(xué)生盡可能把自己熟記的名言、警句、古詩文名句引用到作文中。

3.分類整理積累素材。學(xué)生感覺作文無話可寫，只有兩個原因，要么心中空無一物，無話可寫；要么不善表達。課外閱讀后分類整理，積累各類素材，建立作文素材庫。堅持做好這一項工作，一學(xué)期就會有一個內(nèi)容豐富的素材百寶箱，多年積累，將會積累一個數(shù)量相當(dāng)可觀的素材寶庫。

二、接力作文，自主合作，共同進步

接力作文，是我在接手一個作文水平相對較低的班級后無奈的選擇。孩子們平時的作文內(nèi)容平平，表現(xiàn)一般，幾經(jīng)指導(dǎo)，終于有幾個率先得了老師的“真?zhèn)鳌保晕㈤_竅了?？坷蠋熞蝗酥?，拉動全班成績的提高感覺實在力不從心，于是受“接力賽”的啟發(fā)，我開始了“接力作文”的實驗。

首先，我在班里挑選了幾名作文進步較明顯的同學(xué)擔(dān)任組長，然后自由組合，組成作文學(xué)習(xí)小組。然后進行作文指導(dǎo)之后，由小組全體成員合作完成一篇作文。要求每個學(xué)生必須參與其中，盡可能多地表達自己的想法，然后討論定稿，由一名學(xué)生執(zhí)筆完成。小組之間要進行作文評比，獎優(yōu)懲劣。

其次，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。一開始我給出的作文題目比較簡單，加之及時的獎勵，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)作欲望，在合作、競爭的環(huán)境下，作文水平明顯高于實驗之前。

最后，把眾人拾柴改為個人砍柴。合作使學(xué)生對作文不再發(fā)怵之后，就可以慢慢把小組解體，充分發(fā)揮個人的能力了。

三、走進生活，用心觀察，感悟生活

文學(xué)創(chuàng)作離不開生活，作文練筆的靈感來源于對生活的體驗感悟。學(xué)生作文無非就是三個方面的話題：一是關(guān)注個人，二是關(guān)注生活，三是關(guān)注社會。我曾帶領(lǐng)孩子們走進田野，感受春天的氣息；我曾故意遲到，讓學(xué)生體會老師不在的課堂；我曾帶給學(xué)生奧運健兒奪冠的視頻，讓學(xué)生感受驕傲的瞬間；我曾和學(xué)生一起參與公益活動，體驗大愛無疆，從小事做起的快感……這些生活體驗都會成為學(xué)生很好的寫作素材和創(chuàng)作動力。

四、以講代寫，火花碰撞，激發(fā)靈感

作文課有時也會成為演講課，講比寫要快，為追求高效不失為一個好辦法。學(xué)生思考之后，講出自己的思路，口頭作文，討論評點，思維的火花在瞬間迸發(fā)、碰撞，會激發(fā)出更多的靈感。所以即興演講和口頭作文課也成了寫作教學(xué)的一部分。

五、定好標(biāo)準(zhǔn)，鎖定目標(biāo)，發(fā)表佳作

文章不厭百回改，但是學(xué)生的修改動力如何產(chǎn)生？怎樣才能讓學(xué)生心甘情愿且不厭其煩地修改自己的作文？我所采用的辦法是發(fā)表。發(fā)表分幾個等級：班級發(fā)表、?？l(fā)表、市級刊物發(fā)表、省級發(fā)表和國家級報刊發(fā)表。

扶著學(xué)生走一段，當(dāng)他們積累、創(chuàng)作、修改都步入正軌后，老師就大可以放手了。點燃學(xué)生心中創(chuàng)作的火苗，相信星星之火可以燎原。讓學(xué)生習(xí)慣于優(yōu)秀，他們自然不再自甘平庸。

正確把握語文教育的特點，正確解讀新課標(biāo)理念，在語文教學(xué)中把寫作指導(dǎo)進行到底是我們義不容辭的責(zé)任，把作文教學(xué)融入各種語文學(xué)習(xí)活動中，作文教學(xué)也可以春風(fēng)化雨，潤物無聲。

參考文獻：

[1]陳玉琨.課程改革與課程評價[J].教育科學(xué)出版社，2001.

[2]章熊著.中國當(dāng)代寫作與閱讀測試[J].四川教育出版社，2000.

編輯 孫玲娟