楊威

摘 要：素質(zhì)教育的崛起使小學美術(shù)教育質(zhì)量取得了質(zhì)的飛躍，但是由于長期受應(yīng)試教育理念桎梏，小學美術(shù)教學模式呈現(xiàn)落后陳舊等問題，制約了教育質(zhì)量的進一步提高?；谶@一現(xiàn)狀，小學美術(shù)教學模式創(chuàng)新勢在必行。以小學美術(shù)課堂多學科融合的創(chuàng)新教學模式研究為主題，就其具體創(chuàng)新途徑展開探究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代繪畫；藝術(shù)；小學美術(shù)

小學美術(shù)教育的目的是培養(yǎng)學生審美意識，提高創(chuàng)造能力，為了促使這一教學目標的有效達成，教師究竟應(yīng)當采取何種有效手段，才能在小學美術(shù)課堂中創(chuàng)新教學模式呢？筆者認為，與音樂、文學、實踐活動的多學科融合是創(chuàng)新教學模式的有效途徑。

一、融合音樂藝術(shù)，營造創(chuàng)作氛圍

音樂是最具有感染力的一種藝術(shù)形式，小學美術(shù)課堂與音樂藝術(shù)相互融合，是創(chuàng)新教學模式的絕佳方案。作為表達情感的一種特殊方式，音樂已成為人類精神生活不可或缺的一部分。實踐當中教師發(fā)現(xiàn)：一些學生或許對繪畫專業(yè)知識一臉茫然，但是他們卻不會回避音樂。在音樂作品欣賞過程中，學生體會音樂之美，情感上與音樂作品產(chǎn)生共鳴，此時順勢開展美術(shù)教學，可以收獲意想不到的效果。

在簡筆畫課堂教學過程中，筆者曾嘗試播放一首《春天在哪里》，學生入迷地欣賞音樂，還跟隨著歌聲輕輕哼唱起來。見此情景，筆者適時布置繪畫任務(wù)，要求學生在紙上描繪出歌詞中的春天景象。伴隨著“春天在哪里啊，春天在哪里，春天在那青翠的山林里……”的音樂，一幅幅充滿想象力與創(chuàng)造力的作品躍然紙上。學生大膽給森林、黃鸝、小河等景物上色，還不忘互相之間交流作品，勢要比一比誰的作品與歌曲更貼近、描繪的春天景色最美好。

這種將繪畫藝術(shù)與音樂課程相互結(jié)合的教學方式，對于激發(fā)學生美術(shù)創(chuàng)作熱情和靈感大有裨益。借助于音樂作品的渲染，學生全身心投入繪畫中，忘情創(chuàng)作出來的作品經(jīng)常讓人忍不住拍手稱贊。

二、融合文學作品，創(chuàng)設(shè)生動情境

古詩詞具有明顯的意境美特征，《清平樂·村居》一詩“茅檐低小，溪上青青草”描繪鄉(xiāng)村清秀樸素、秀麗恬靜的環(huán)境；《望廬山瀑布》一詩“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”描繪大瀑布的壯麗景象；《小池》一詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”描繪的初夏荷塘美色等，無一不可作為小學美術(shù)繪畫對象。

開展小學美術(shù)教學活動的過程中，教師可以嘗試融合文學作品，為學生提供一些時間與空間，讓他們挑選一首自己喜歡的古詩詞，對其進行細致的研讀，并使用紙和筆，將所讀、所看、所想以圖畫的形式描繪出來。例如，課件呈現(xiàn)一些描寫四季風光的古詩詞，《春夜喜雨》《山行》《江雪》等，請學生根據(jù)自己的喜好，任意選擇一首進行美術(shù)創(chuàng)作。通過這種文學作品與繪畫藝術(shù)相互融合的教學方式，學生一則加深對古詩詞所描繪文學意境的理解，二則提高了想象力和創(chuàng)造力，這不正是美術(shù)教師所喜聞樂見的嗎？

小學生學習水平和認識經(jīng)驗有限，部分學生不具備將抽象古詩詞意境以形象直觀圖片展示出來的能力，為提高古詩詞在小學美術(shù)課堂的利用效率，教師可在學生自我解讀結(jié)束后，請學生踴躍同全班同學分享研讀古詩詞的感受。不論學生的發(fā)言是否與美術(shù)學習有關(guān)，教師都應(yīng)進行鼓勵，并巧妙地將學生發(fā)言引到美術(shù)繪畫中來。

三、融合特色活動，激發(fā)美術(shù)興趣

小學美術(shù)教學改革提出“教師為主導，學生為主體”課堂模式構(gòu)建目標，教師應(yīng)當融入綜合實踐活動，為學生提供自由探索的空間和時間，促使學生在開動腦筋中發(fā)現(xiàn)美術(shù)之美，體會用美術(shù)改造生活、提高生活質(zhì)量的樂趣。

例如，開展“變廢為寶”主題活動，要求學生利用廢棄的一次性筷子、紙板箱制作各類精美的作品。學生可自由發(fā)揮想象力，用蠟筆在作品涂上美觀大方的圖案，同學相互之間比較，看哪位同學設(shè)計的圖案最時尚，投票選出最美觀作品，從而激發(fā)學生參與美術(shù)創(chuàng)作的興趣。另外，我利用學生打掃衛(wèi)生的活動，讓學生把撿來的落葉剪貼成各種圖案，學生的創(chuàng)作讓人耳目一新，再通過學生欣賞各種作品時激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，更激發(fā)學生創(chuàng)作靈感。

小學生具有探索與發(fā)現(xiàn)的能力，教師應(yīng)當深入挖掘和培養(yǎng)學生的這種能力，達到滲透創(chuàng)新意識教育的目標，使學生綜合素質(zhì)得以全面提高。通過這種特色活動，學生動手實踐能力得到提高，此外還學會了用美術(shù)開展創(chuàng)造性活動的方法，心底里油然而生出一種成就感，不僅彌補美術(shù)學習動機不足的問題，還大大增強學習效果，可謂是一舉多得。

美術(shù)是一門極具想象力與創(chuàng)造力的學科，學生想象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當受到關(guān)注。融合多學科開展小學美術(shù)課程教學模式創(chuàng)新，旨在提高學生的美術(shù)想象能力，激發(fā)美術(shù)情感，促進創(chuàng)造性思維的全面發(fā)展，這既是新課程教學改革所提出的明確要求，也是小學美術(shù)教學的根本目標，教師應(yīng)當加強對這方面創(chuàng)新教學模式的研究與探討。

參考文獻：

[1]趙鵬.在小學美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)探究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.

[2]龍厚強，任慶薪.談新時代的基礎(chǔ)美術(shù)教育[J].美術(shù)大觀，2008（5）.

編輯 魯翠紅