（華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院）

摘 要：資源策略是英語學(xué)習(xí)策略的重要組成部分。教材中呈現(xiàn)的資源策略可以成為教師幫助學(xué)生培養(yǎng)資源策略意識的重要參考材料。通過對牛津英語上海版教材中資源策略的呈現(xiàn)特點進(jìn)行分析、發(fā)現(xiàn)，這套教材基本上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中對資源策略的目標(biāo)要求，教師應(yīng)該對這套教材加以合理地創(chuàng)造性地利用，以培養(yǎng)學(xué)生的資源策略意識。

關(guān)鍵詞：資源策略；英語課程標(biāo)準(zhǔn)；牛津英語教材

一、概念界定

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。學(xué)習(xí)策略的重要性在于為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)提供了具體的實現(xiàn)路徑。

關(guān)于外語學(xué)習(xí)策略的分類至今難有定論，不同的學(xué)者從不同的角度提出了各自的看法。OMalley和Chamot把語言學(xué)習(xí)策略分為三大類：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會情感策略。Oxford根據(jù)策略與語言材料的關(guān)系將策略分為直接策略和間接策略。 Cohen根據(jù)運用策略的目的，把學(xué)習(xí)策略分為學(xué)習(xí)語言的策略和運用語言的策略。Mackeachie等人提出學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。這一分類綜合了OMalley和Chamot，Mackeachie等學(xué)者的觀點，相對來說更全面些，因此本文將沿用這一分類。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，資源策略指的是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運用英語的策略。從課程角度來說，包括教材、教師、同學(xué)以及課外輔導(dǎo)材料；按工具書分類，包括詞典、百科全書等；從獲得資源的渠道來看，包括圖書館、網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、雜志、廣播等；從資源的形式來看，包括書籍、音像等。

二、牛津英語教材中資源策略的呈現(xiàn)方式

傳統(tǒng)的教材只呈現(xiàn)英語知識和技能，不會涉及如何利用學(xué)習(xí)資源的問題。牛津教材的編寫，一方面體現(xiàn)了英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對于資源策略的要求，另一方面也可以引起學(xué)生對于資源策略的充分重視，進(jìn)而培養(yǎng)他們的資源策略意識。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對于九年級學(xué)生的資源策略目標(biāo)的要求如下表所示：

牛津英語教材中對于后三項都有明確的體現(xiàn)，而且基本上是以顯性資源策略的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。這是教材編寫的一大進(jìn)步，因為資源策略在教材中的顯性化呈現(xiàn)有利于引起學(xué)生的注意、幫助學(xué)生形成資源策略意識，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以下筆者將對教材中呈現(xiàn)資源策略的方式進(jìn)行分析：

1.使用簡單工具書查找信息

學(xué)習(xí)英語，使用簡單工具書是學(xué)生必備的一項技能。學(xué)生在遇到生詞的時候需要查閱一下字典，或者是對某項事物感興趣的時候，可以翻閱一下百科全書。牛津英語7A有兩個模塊中的Using English板塊對于如何使用詞典進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。該板塊講述如何通過引導(dǎo)詞（guide word）迅速地找到自己要查的單詞。另外，為了學(xué)生更快地掌握這種方法，教材中還提供了相應(yīng)的練習(xí)。

教材上的方法僅限于紙質(zhì)詞典。隨著科技的發(fā)展，電子詞典越來越普及，市場上的電子詞典魚龍混雜，學(xué)生在選擇時往往非常困擾。這時教師的適當(dāng)引導(dǎo)就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為電子詞典不是不能用，而是要有選擇性地使用。比如，卡西歐之類的電子詞典就比較專業(yè)，收錄的紙質(zhì)詞典也很多，例句比較規(guī)范；當(dāng)然，也有一些電子詞典錯誤百出，只會誤導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)做好充足的調(diào)查和對比，然后為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。

2.注意生活中和媒體上所使用的英語

英語對中國學(xué)生來說是一門外語，是他們只在課堂上使用的語言，在生活中很難用得到，這也是限制學(xué)生熟練掌握英語的一個因素。使用英語的環(huán)境對于學(xué)習(xí)者的重要性體現(xiàn)在三個方面：（1）它可以使得課堂上學(xué)到的知識得到復(fù)現(xiàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的記憶；（2）學(xué)生有了在實際生活中運用英語的機(jī)會，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣；（3）它是學(xué)生學(xué)習(xí)新的語言知識的渠道。但是，英語在我們國家是一門外語，是不爭的事實。我們應(yīng)該如何彌補(bǔ)這一缺陷呢？其中的一個方法就是在教材中適當(dāng)增加實際生活中使用英語的例子，這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，原來自己在課堂上學(xué)的知識在生活中是有用的，他們學(xué)習(xí)英語的動機(jī)將得以強(qiáng)化。

牛津英語9A Module 1 Using English是關(guān)于傳單中的產(chǎn)品介紹的，9B Module 1這個板塊是關(guān)于回答一份調(diào)查問卷調(diào)查的，Module 2是關(guān)于填寫一張申請表的。這些例子都是生活中可能會用到英語的例子。通過這些例子學(xué)生會受到一些啟發(fā)，在以后的學(xué)習(xí)過程中也會留意生活中所使用的英語。當(dāng)然，這些例子對于學(xué)生來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在教學(xué)過程中也可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些其他的案例。

3.能初步利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源

課程資源不僅僅局限在教材以及教輔書，學(xué)生還應(yīng)該充分地利用課外的資源。圖書館以及網(wǎng)絡(luò)上的資源有助于拓寬學(xué)生的知識面、開闊學(xué)生的視野，是課堂內(nèi)資源的重要補(bǔ)充。牛津英語教材在幫助學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源方面起到了很好的指導(dǎo)作用。

7B Module 3中Using English“Finding books in a library”對于學(xué)生在圖書館尋找英文書籍非常實用。通過這個板塊，學(xué)生可以獲得這些有用信息：（1）英文書分成虛構(gòu)類和紀(jì)實類兩種；（2）虛構(gòu)類書籍按照作者姓名的字母順序進(jìn)行排序；（3）紀(jì)實類書籍按照主題進(jìn)行排序；（4）找書前，應(yīng)該知道一本書的話題、標(biāo)題以及作者姓名。學(xué)生按照這樣的步驟去圖書館找書很快就可以找到了，而且這項技能掌握了之后是可以終生受益的，以后學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入社會，依然可以使用同樣的方法去圖書館找書。

7A Module 3 中Using English“Finding information on the

Internet”中介紹了如何在互聯(lián)網(wǎng)上查詢信息的方法。書中介紹了網(wǎng)站和搜索引擎的概念，還介紹了“關(guān)鍵詞”搜索法。

其實，除了要教會學(xué)生怎樣用網(wǎng)絡(luò)來查找信息之外，教師還可以有針對性地為學(xué)生推薦一些課下學(xué)習(xí)英語的網(wǎng)站，比如“普特英語聽力網(wǎng)”“可可英語聽力網(wǎng)”等，這些是很好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，內(nèi)容也非常豐富，有聽力音頻、視頻、新聞、歌曲，還有一些常用的口語表達(dá)。這些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供了一個課外學(xué)習(xí)英語的平臺，實在是非?？少F的資源。

4.注意通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)

之所以把這點放在最后，是因為牛津英語教材在這個方面還有待改進(jìn)。翻閱了所有初中牛津英語教材，我發(fā)現(xiàn)“利用音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)”這條卻未被提及。其實，有很多音像資料可以作為學(xué)習(xí)英語的資源。比如，英語原版動畫片Peppa Pig就很適合六年級以及七年級的學(xué)生當(dāng)作練習(xí)聽力和口語的素材。這套動畫片故事很簡單，詞匯也比較適合初中生水平，發(fā)音地道，學(xué)生在觀看的時候不僅可以練習(xí)聽力，還可以習(xí)得一些常用的口語表達(dá)方式。除此之外，教師也可以推薦一些適合學(xué)生水平的英文歌曲和電影，在講課的時候也可以把這些作為素材拿來使用?？傊@點應(yīng)該是牛津教材的一個缺憾吧，希望編寫者以后可以做些改進(jìn)。

牛津教材中的Using English板塊對于英語學(xué)習(xí)者來說就像一個“百寶箱”，它不僅告訴我們要注意利用各種資源學(xué)習(xí)英語，同時還詳細(xì)地講述了獲取和使用這些資源的方法。當(dāng)然，教材中的呈現(xiàn)只是一部分，教師在教學(xué)過程中還要注意對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性地利用教材，彌補(bǔ)教材中的不足，培養(yǎng)學(xué)生資源策略意識。另外，對于其他版本的英語教材而言，牛津教材關(guān)于資源策略的呈現(xiàn)也具有很強(qiáng)的借鑒意義，希望教材編寫者加強(qiáng)對資源策略的重視，在教材中對資源策略意識進(jìn)行滲透，不斷完善英語教材的編寫。

參考文獻(xiàn)：

[1]OMalley，J.Chamot，A.Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge： Cambridge University Press， 1990.

[2]Oxford，R. L. Language Learning Strategies：What Every Teacher Should Know. Rowley Mass： Newbury House， 1990.

[3]陳倩怡. 培養(yǎng)高中生英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用隱形資源策略的研究[D].上海：華東師范大學(xué)， 2006：5-6.

作者簡介：祝珊珊，華東師范大學(xué)教育學(xué)部教師教育學(xué)院英語教學(xué)碩士。

？誗編輯 謝尾合