崔淑萍

（甘肅省永靖縣劉家峽中學(xué)）

摘 要：開展和實(shí)施初中物理生活化，既符合當(dāng)前教育改革的基本要求，又貼近學(xué)生的認(rèn)知和接受水平，對(duì)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。在分析物理教學(xué)生活化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從情景導(dǎo)入、概念解析、課后練習(xí)三個(gè)方面分析物理教學(xué)生活化的實(shí)踐方式。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；生活化；趣味性

一、物理教學(xué)生活化的內(nèi)涵

物理教學(xué)生活化，顧名思義，就是指在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中增加生活化的內(nèi)容，將生活問題物理化，將物理問題生活化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最終培養(yǎng)他們?cè)诮鉀Q現(xiàn)實(shí)問題中使用物理知識(shí)的意識(shí)。

物理教學(xué)生活化的過(guò)程主要包括兩個(gè)階段，分別是生活的物理化、物理的生活化。首先，物理教學(xué)生活化的基礎(chǔ)在于學(xué)生在開始學(xué)習(xí)物理課程之前已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而這些生活經(jīng)驗(yàn)中往往包含著或多或少的物理專業(yè)知識(shí)。在開始物理知識(shí)的教學(xué)之前，教師可以通過(guò)列舉生活中常見的包含該物理知識(shí)的例子來(lái)導(dǎo)入課堂，這一過(guò)程，我們可以看做生活的物理化。物理教學(xué)生活化的第二個(gè)過(guò)程就是物理問題的生活化。物理知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)也會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生深刻影響。合理的教學(xué)方法能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促使他們將課本上的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，為日常生活服務(wù)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的升華。

二、物理教學(xué)生活化的教學(xué)過(guò)程和方法

1.情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從初中生的心理特點(diǎn)出發(fā)，為了提高他們的學(xué)習(xí)興趣，需要在課程開始之前設(shè)置必要的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)生活化的案例，表明課程的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。課堂導(dǎo)入的方式有很多，可以是師生共同討論生活中的物理現(xiàn)象，也可以是播放有趣的視頻文件或進(jìn)行簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)。具體選擇的課堂導(dǎo)入方式主要與課程教學(xué)的內(nèi)容相一致。在學(xué)習(xí)“摩擦起電”一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見的與摩擦起電原理有關(guān)的現(xiàn)象，例如，干燥的冬天夜晚，黑夜中脫毛衣會(huì)看到很多輕微的電火花，同時(shí)伴隨著噼里啪啦的聲音。當(dāng)然在列舉完生活中的常見情況之后，教師也可以通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生證明這一原理。在學(xué)習(xí)“光沿直線傳播”一課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一段視頻，視頻中一輛車經(jīng)過(guò)廣袤的草原，太陽(yáng)光從草原上空云層的縫隙中穿過(guò)，投射在大地上?？吹竭@里學(xué)生就會(huì)被大自然的壯麗景觀所感染，同時(shí)也會(huì)對(duì)這熟悉的場(chǎng)景中所蘊(yùn)含的知識(shí)產(chǎn)生好奇。

2.物理概念通俗化，貼近學(xué)生的理解能力

物理是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，每一個(gè)物理概念都應(yīng)該用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖诌M(jìn)行描述，但是考慮到初中生初次接觸物理，對(duì)很多物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度還不夠，因此教師要盡量避免使用過(guò)于專業(yè)的詞匯來(lái)解釋物理概念，通過(guò)合理地調(diào)整，用符合學(xué)生理解能力的生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)例幫助他們搭建物理知識(shí)的框架。在初中物理中，較為常見的一種解釋物理概念的方法是類比法，該方法在電學(xué)的教學(xué)中起到了十分重要的作用。在學(xué)習(xí)“電壓”這一概念時(shí)，教師往往將看不見、摸不著的電流比作學(xué)生日常生活中常?？梢砸姷降乃?，將電壓比作水壓，此時(shí)，再通過(guò)適當(dāng)?shù)呐e例，例如小明家在8樓，小張家在5樓，那么水箱要設(shè)在幾樓，他們兩家才能都有水用？顯然，在學(xué)習(xí)了水壓力的相關(guān)知識(shí)之后，學(xué)生都知道水箱必須設(shè)置在8樓以上才可以，此時(shí)教師向他們引入電流的概念，將電流比作水流，將電源比作水箱，那么學(xué)生就能夠?qū)﹄妼W(xué)的有關(guān)知識(shí)有一個(gè)基本的了解，同時(shí)也能激發(fā)自己進(jìn)行更加深入學(xué)習(xí)的愿望。

3.課后練習(xí)生活化，提高習(xí)題的趣味性

為了提高初中生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，需要引導(dǎo)他們進(jìn)行一定量的課外練習(xí)。適當(dāng)?shù)恼n外練習(xí)能夠幫助他們更加明確地認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)求知欲望，對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)遷移等?，F(xiàn)代教育理念要求任何科目的課后習(xí)題都不應(yīng)當(dāng)是為了練習(xí)而練習(xí)，更不能為了考試而練習(xí)，這樣不僅會(huì)給學(xué)生造成巨大的心理壓力，不利于他們實(shí)際應(yīng)用能力的提升，同時(shí)也有悖于中學(xué)教育的真正目的。在物理教學(xué)生活化理念的指導(dǎo)下，教師也應(yīng)該盡量實(shí)現(xiàn)課后練習(xí)的生活化，畢竟初中物理的大部分知識(shí)來(lái)源于生活又能夠回歸于生活，只有通過(guò)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)貼近的題目，才能使他們深刻認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)用性，從而能夠更加主動(dòng)地接受和運(yùn)用物理知識(shí)，用物理的方式去思考問題，提高理性思維能力，為樹立科學(xué)的世界觀打下基礎(chǔ)。

教師可以通過(guò)把生活情景同習(xí)題結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)課后練習(xí)的生活化。例如，在學(xué)習(xí)了熱量的計(jì)算公式之后，教師可以給學(xué)生布置這樣的題目：晚飯后，甜甜的媽媽用熱水器給甜甜準(zhǔn)備洗澡水，為了使容量為150L的熱水器中的水從10℃升高到72℃，熱水器至少需要提供多少熱量？由于問題的情景來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，可以使他們更加積極地進(jìn)行思考，同時(shí)也降低了對(duì)問題的抵觸心理。

參考文獻(xiàn)：

[1]李強(qiáng).初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（12）：164-166.

[2]劉美蘭.初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究[D].福建師范大學(xué)，2014.

編輯 李建軍