孫海燕

（吉林省長春市農(nóng)安縣龍王鄉(xiāng)初級中學(xué)）

摘 要：語文閱讀能力是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中必須掌握的一門重要語言基礎(chǔ)能力，也是初中語文教育中技能教學(xué)的重要組成部分，因此，老師在組織初中語文教學(xué)活動時，一定要將學(xué)生的語文閱讀能力作為主要的教學(xué)內(nèi)容，一方面拓展學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與主動性，另一方面強化對文章結(jié)構(gòu)、表達方法、修辭手段等方面知識框架的教學(xué)，保障學(xué)生擁有更加科學(xué)、系統(tǒng)、全面的語文閱讀能力體系，實現(xiàn)閱讀理解能力教學(xué)到閱讀理解實踐的轉(zhuǎn)變，進而全面提升學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀理解能力；閱讀量；專題教學(xué)

閱讀理解能力不僅包含著對文章基本含義、基本結(jié)構(gòu)、基本表現(xiàn)手法的理解與掌握，同時還包括對文章內(nèi)涵、文章思想、文章寫作目的的延伸與拓展，因此，語文閱讀理解能力是語文知識的綜合性運用與實踐，是學(xué)生運用語文知識解決語文問題的重要形式，因此提升學(xué)生的閱讀理解能力是促進學(xué)生語文綜合能力的主要途徑，主要可以擴展閱讀量、提升文章質(zhì)量、進行深層次的閱讀交流與分析等，從精確閱讀能力、分析能力、情感把控能力等方面全面提高學(xué)生的閱讀技巧，進而實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的目標。

一、增加學(xué)生的閱讀量，全面提高學(xué)生的閱讀范圍與閱讀質(zhì)量

1.了解學(xué)生的閱讀能力，增強對學(xué)生基礎(chǔ)語文素養(yǎng)的了解與分析

在進行學(xué)生閱讀理解能力的提升教學(xué)前，首先應(yīng)該做好對學(xué)生基本閱讀理解能力的了解與統(tǒng)計，尤其要找出影響學(xué)生閱讀理解能力的因素與教學(xué)難點，將閱讀理解能力教學(xué)與學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，讓教學(xué)具有更強的針對性與指導(dǎo)性，才能滿足提升每一個學(xué)生對閱讀理解能力的需求。

2.增加學(xué)生的閱讀量，重點拓展學(xué)生的文章閱讀量以及文章題材

教師應(yīng)該做好對學(xué)生閱讀量的設(shè)計與控制，在保障學(xué)生基本閱讀量的同時，還要拓展學(xué)生對不同文章題材、不同語言風(fēng)格、不同文化環(huán)境的文章或是書籍的閱讀，全面提高學(xué)生對不同文體、不同文化的文章的把握能力，進而擴展學(xué)生在閱讀理解方面的經(jīng)驗，全面提高學(xué)生的閱讀理解基礎(chǔ)能力。

二、做好語文基礎(chǔ)教學(xué)工作，開展有目的的專題教學(xué)活動

1.開展基本語法教學(xué)，做好對基礎(chǔ)語文知識的教學(xué)活動

每一篇文章都是由一個個句子組成的，因此閱讀理解能力的重要基礎(chǔ)就是做好對每一個句子的理解與分析，因此，老師需要進行句子成分的教學(xué)工作，將主、謂、賓、定、狀、補的詞匯特點、基本作用等進行系統(tǒng)化的講解與分析，全面提高學(xué)生對句子基本結(jié)構(gòu)的理解與分析能力，促進學(xué)生語句把握能力的加強。

2.加大對文章題材、修辭手法、表達方式、寫作技巧等與文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)相關(guān)教學(xué)活動教學(xué)力度

老師還要加強對文章題材、作者與作品風(fēng)格藝術(shù)流派、代表任務(wù)、文章結(jié)構(gòu)、修辭手法、表達方式等方面的教學(xué)活動，讓學(xué)生在接觸一篇文章時，就可以對文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作意圖、情緒思想表達等方面有一個基礎(chǔ)性認知，進而提高學(xué)生在閱讀理解過程中的全局性意識，提高學(xué)生在閱讀理解過程中的技巧性。

三、開展形式多樣的閱讀分享活動，促進學(xué)生之間閱讀能力與閱讀心得地交流

1.進行文章朗讀比賽，增強學(xué)生的普通話能力，提升閱讀能力基礎(chǔ)

在進行學(xué)生閱讀能力提升教學(xué)時，老師應(yīng)該組織學(xué)生進行文章朗讀比賽，一方面改善學(xué)生的普通話發(fā)音狀況，另一方面通過朗讀增強學(xué)生對文章所傳遞出來的情緒的把控能力，通過語調(diào)、詞匯發(fā)音、節(jié)奏等方面的控制，提高學(xué)生對文章的理解能力與分析能力。

2.設(shè)計讀書分享會活動，讓學(xué)生之間進行文章、書籍的推薦活動，并開展一定的賞析交流

教師應(yīng)該加強對讀書分享活動的設(shè)計與開展，讓學(xué)生在分享過程中完成對閱讀文章的理解與掌握，同時也通過相互之間的交流與研討，增強學(xué)生對文章主旨、思想表達、寫作技巧的認知與分析，進而提高學(xué)生對閱讀理解能力的綜合性擴展。

3.鼓勵學(xué)生進行閱讀心得寫作，尤其針對文章內(nèi)容與情感進行系統(tǒng)化的分析與理解

教師還要鼓勵學(xué)生進行閱讀心得的寫作，尤其是讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，將閱讀習(xí)慣與寫作習(xí)慣統(tǒng)一起來，將閱讀理解能力與文字組織能力結(jié)合起來，讓所有的教學(xué)活動成為一個有機的整體，進而提高學(xué)生以閱讀理解能力為基礎(chǔ)、寫作能力為拓展方向的綜合語文素質(zhì)。

閱讀理解能力是學(xué)生的基礎(chǔ)能力，與學(xué)生的主觀意識緊密相聯(lián)，因此，教師在提升學(xué)生語文閱讀理解能力的教學(xué)過程中要以學(xué)生為教學(xué)目標，制定差異化、個性化、動態(tài)化的教學(xué)計劃，讓每一個學(xué)生都可以以自身的語文基礎(chǔ)為前提、閱讀興趣為方面，全面提升語文閱讀理解能力，實現(xiàn)學(xué)生的綜合語文能力的跨越式優(yōu)化。

參考文獻：

[1]趙建軍.淺談提高初中生語文閱讀理解能力的策略[J].內(nèi)蒙古教育，2015（12）：17.

[2]徐彩彥.淺談初初中生閱讀能力的提升策略[J].新課程研究（旬刊），2016（7）.

[3]樊慶倩.淺談提高中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的策略[J].課程教育研究學(xué)法教法研究，2016（19）.

編輯 溫雪蓮