周歡

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過程。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代特色，課堂教學(xué)貫徹“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放性、自主性、趣味性的教學(xué)課堂。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深度研讀教材，提煉課本中有價(jià)值的教學(xué)信息，讓課堂“活”起來，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代特色，摒棄單向式等傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能，利用科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，巧設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建充滿活力的課堂，提升數(shù)學(xué)的可接受性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

一、教師“活”起來，教材“活”起來

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)宗旨，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)活潑、富有情趣的教學(xué)課堂。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深度剖析教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖。從學(xué)生的興趣入手，充分開發(fā)教材的潛在功能，活用課本中的例題、習(xí)題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的積極思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”課時(shí)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將“統(tǒng)計(jì)校園內(nèi)花壇上每種顏色的花的數(shù)量”，變換成“小兔子洋洋過生日”的情境，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)“小兔子洋洋的朋友”小狗、小貓等各有幾只。趣味性十足的動(dòng)畫情境更容易吸引學(xué)生的眼球，有利于激活學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的氛圍中。

再如，在教學(xué)完“認(rèn)位置”相關(guān)知識(shí)后，做練習(xí)題的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以將教室變成“劇場”，把學(xué)生的桌椅進(jìn)行編號(hào)，并且將座位號(hào)卡片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生從教室外依次進(jìn)“劇場”，找到屬于自己的“座位”。通過實(shí)踐教學(xué)，能夠幫助學(xué)生真正掌握找位置的方法。在這種充滿趣味性的情境中，學(xué)生興趣高漲，很快投入到學(xué)習(xí)中。

二、營造“活”的課堂氛圍

教學(xué)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一雙慧眼，課堂中認(rèn)真觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，解放學(xué)生的天性。深度發(fā)掘教材中充滿童趣的教學(xué)信息，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，引發(fā)思維浪潮，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”課時(shí)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，數(shù)學(xué)教師可以將游戲元素引入教學(xué)過程，設(shè)計(jì)一個(gè)“換錢”的游戲。

教師：現(xiàn)在老師手中有1元錢，想換成角幣。你們愿意交換嗎？

學(xué)生齊聲說回答：愿意！

教師：交換的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)怎樣換才能使雙方都不吃虧（設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考）

生1：我可以用2張5角的跟老師交換。

生2：我可以用5張2角的跟老師交換。

生3：我用4張1角和3張2角的跟老師交換。

……

在這種輕松和諧的課堂氛圍中，學(xué)生受到其他學(xué)生的感染，各抒己見，課堂氣氛異常活躍。在“換錢”游戲中，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生也能輕松掌握元和角的變換關(guān)系。這是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、施展才華的平臺(tái)，教師將課堂的話語權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自身對事物的獨(dú)特感受與見解，有利于學(xué)生個(gè)性成長。

三、讓學(xué)生思維“活”起來

興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，能夠激活學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣入手，采用科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，巧設(shè)引趣情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“二十以內(nèi)的退位減法”相關(guān)例題時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將各種例題變成有趣的小故事，吸引學(xué)生的注意力，并在黑板上列出板書“16-8”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生通過小組討論，自己動(dòng)手?jǐn)[小棒得到不同的方法：“16減去6等于10，10減2等于8；10減8等于2，2加6等于8”……數(shù)學(xué)教師先不要著急進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對這些方法進(jìn)行比較，選擇出自己最喜歡的方法。個(gè)性化的教學(xué)過程，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算的興趣。

再如，在教學(xué)完“找規(guī)律”課時(shí)內(nèi)容后，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體出示幾組圖片（不同顏色的圖案反復(fù)出現(xiàn)），引導(dǎo)學(xué)生觀察尋找其中的規(guī)律，接著出示一串香蕉、一串葡萄（其他圖案被掩蓋）。數(shù)學(xué)老師抓住這一教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生猜一猜：下一個(gè)圖案會(huì)是什么水果？制造懸疑，激起了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生思維也跟著動(dòng)起來。不斷的嘗試、否定、得到多種答案。學(xué)生在猜測的情境中，眼睛動(dòng)了起來，腦筋也動(dòng)了起來，學(xué)生的思維被激活了，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)身先士卒，先讓自己“活”起來，深度剖析教材，挖掘其中有價(jià)值的教學(xué)信息，讓課堂“活”起來。利用趣味性十足的課堂氛圍吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓翠梅.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效開展小組合作學(xué)習(xí)[A].2016年1月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]，2016.

編輯 王亞青