卓瑪才讓

摘 要：采用學(xué)生可以接受的方式進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是新時期對教師教學(xué)的基本要求，對于小學(xué)生來說，由于他們的生活經(jīng)驗與閱歷有限，通過聯(lián)系生活實際來開展教學(xué)可以有效地提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的接受能力，也有助于課堂教學(xué)效率的提升。因此，實施小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)是必然的趨勢。主要談?wù)勥M行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化；策略

陶行知主張“生活即教育”，而數(shù)學(xué)又與生活具有千絲萬縷的聯(lián)系，在進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時結(jié)合實際的生活是十分有效的教學(xué)方式之一，也是構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)條件。要切實地開展生活化教學(xué)，教師就要巧妙地運用生活中的數(shù)學(xué)資源，在恰當(dāng)?shù)纳钋榫跋?，引?dǎo)學(xué)生積極地思考，從而增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，真正地促進學(xué)生的進步，切實地提高課堂教學(xué)的有效性。

一、選擇生活資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

生活中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識，教師可以從生活資源中挖掘其中的數(shù)學(xué)元素，將其適當(dāng)?shù)貪B透到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與潛能充分地激發(fā)出來?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，他們才會積極主動地進行問題的思考與探究，因此，要實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，教師要精心地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，使其可以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

例如，在教學(xué)“年、月、日”時，教師就可以拿年歷輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生在觀看年歷時找到其中的規(guī)律與聯(lián)系；在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時，教師就可以拿一些生活中簡單的小物品開展教學(xué)，或者是利用一些簡單的教學(xué)用具，從而在直觀事物的啟發(fā)下使學(xué)生積極地進行學(xué)習(xí)。又如，在教學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生出示超市的標(biāo)價牌或者是學(xué)生百米跑的時間成績表，通過這些熟悉的生活事物來真正地激發(fā)他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望與動機，從而使課堂教學(xué)效率得到保證，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

情境教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)中教師比較常用的一種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活情境進行數(shù)學(xué)教學(xué)也是提高教學(xué)效率的主要手段之一。在熟悉的生活場景中，學(xué)生會感受到數(shù)學(xué)知識的實用性，他們不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科，而且，通過各種熟悉的生活場景的顯現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識也會有所增強，有助于提高學(xué)生的應(yīng)用能力，可以為其今后的學(xué)習(xí)與生活都打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出熟悉的生活情境：“小明的年齡是13歲，小紅的年齡是15歲，小蘭的年齡是11歲。那么這三個人的平均年齡是多大？利用條形統(tǒng)計圖怎樣可以表示出每個人的年齡呢？”這樣貼合學(xué)生實際談?wù)摰膬?nèi)容會有效地調(diào)動他們討論與探索的積極性，從而為高效學(xué)習(xí)的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。在調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師就可以自然而然地引入教學(xué)，學(xué)生在濃厚的興趣驅(qū)使下也會主動地學(xué)習(xí)這些知識，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得到提升，使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識得到培養(yǎng)。

三、結(jié)合生活經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生積極思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個不斷思考并解決問題的過程，教師要積極地啟發(fā)學(xué)生思考，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計問題，使其數(shù)學(xué)素養(yǎng)真正得到培養(yǎng)與提升。在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生參與一些數(shù)學(xué)活動，并在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這樣不僅可以提高教學(xué)的效率，還可以增強課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生真正做到好學(xué)、樂學(xué)，并享受學(xué)習(xí)的過程。

例如，在教學(xué)“可能性”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗進行有效的整合，并使其積極地運用自己已有的生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的實踐能力。教師可以準(zhǔn)備三張卡片讓學(xué)生抽，卡片上分別寫上“剪刀、石頭、布”，并分別找三名同學(xué)依次來抽取卡片，在他們抽取之前，教師就可以讓學(xué)生說一說每個人可能抽到的卡片是什么。經(jīng)過這樣的渲染與鋪墊，學(xué)生的情緒會十分高漲，他們對“可能性”的含義的理解也會更加深刻，課堂教學(xué)也就可以取得良好的效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)的策略是新課程改革背景下的教學(xué)趨勢，也是保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在進行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時，教師要巧妙地選擇生活資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機；精心地創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識；并有效地結(jié)合生活經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，使課堂的教學(xué)效果得到保證，進而在優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的有效性。

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