楊玉榮

摘 要：長期以來小學(xué)語文作文一直固守著“寫人、記事、寫景、狀物”這四大板塊，把學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)隔離在充滿動感的日新月異的現(xiàn)實(shí)生活之外。作文的選題，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的綜合性。作文指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識與能力的“生成”。作文的評改，注重“過程”評價(jià)。要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的獨(dú)到見解，不要人云亦云。

關(guān)鍵詞：作文；綜合性；研究性

長期以來我們的小學(xué)語文作文一直固守著“寫人、記事、寫景、狀物”這“四大板塊”，把學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)隔離在充滿動感的日新月異的現(xiàn)實(shí)生活之外。這種作文不僅難以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而且嚴(yán)重制約著作文教學(xué)質(zhì)量的提高。如何打破小學(xué)作文單調(diào)沉悶的局面呢？我們不妨跳出只在作文技巧上苦苦挖掘的狹小圈子，為小學(xué)作文開辟一片新的空間——指導(dǎo)學(xué)生寫研究性作文。即圍繞一個(gè)主題或事件，讓學(xué)生在積極參與、深入探究的基礎(chǔ)上，寫出自己對問題、現(xiàn)象的認(rèn)識和看法，寫出自己研究、探索的發(fā)現(xiàn)和收獲，寫出自己心中悟出的道理、傾注的情感等。與傳統(tǒng)作文相比，研究性作文更關(guān)注學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

一、作文的選題，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的綜合性

1.專題探討，汲取營養(yǎng)

在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師圍繞某些話題，組織學(xué)生進(jìn)一步從橫向、縱向進(jìn)行立體學(xué)習(xí)，深入研究，形成自己獨(dú)特的認(rèn)識。例如，《墨梅》是一首清晰、立志高潔的詩。在學(xué)習(xí)《墨梅》品讀墨梅花精神的前提下，我讓學(xué)生完成一篇有關(guān)梅花的研究性作文：上網(wǎng)查詢有關(guān)梅花的生長習(xí)性以及開放的時(shí)間，可以收集古代文人墨客有關(guān)梅花的詩詞歌賦，感悟在文人墨客心目中對梅花的獨(dú)到見解；了解中國人為什么愿意以梅花來激勵(lì)自己。還可以從多個(gè)角度寫一寫自己對梅花的認(rèn)識和感悟。寫一寫，說一說如《古人眼中的梅花》《中國人的梅花情結(jié)》《歲寒三友——梅花》等。從一篇篇角度各異、立意新穎的習(xí)作可以看出，學(xué)生通過搜集、研讀相關(guān)資料，不僅積累了大量有關(guān)梅花的詩詞、自然知識，還感悟到梅花所代表的精神境界，提高了文學(xué)素養(yǎng)。

2.指點(diǎn)時(shí)事，激揚(yáng)文字

即寫當(dāng)前生活中大家普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。這些熱點(diǎn)問題可以是有關(guān)家庭、學(xué)校、班級的，也可以是有關(guān)國內(nèi)外重要事件?！睹利惖暮Ｑ蟆贰段倚闹械哪仙场返?。有的學(xué)生寫了一篇《南沙需要和平》的研究性作文，詳細(xì)介紹了南沙群島的重要性，并介紹了我國日新月異的發(fā)展、壯大。他的作文不光有自己撰寫的內(nèi)容，還配有剪貼的圖片、資料等，使全班師生大開眼界。學(xué)生搜集整理信息等綜合學(xué)習(xí)能力在完成這類作文的過程中逐步生成。

3.調(diào)查采集，開闊視野

比如，關(guān)注學(xué)生課余生活的選題《課外閱讀讀什么》《游戲廳里的小學(xué)生》《妙趣橫生的課外收藏》；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍社會現(xiàn)象的選題《社會用字情況調(diào)查報(bào)告》；以感受中國民間文化為目的的《采集民間故事》等，并定期舉行交流會，如《人們眼中的牛郎織女》引導(dǎo)民間文學(xué)的產(chǎn)生和在老百姓生活中的地位。引導(dǎo)學(xué)生把觸角伸到生活或文化的方方面面，明確民間文學(xué)在人們心中的地位，從而豐富自己的文學(xué)修養(yǎng)。

二、作文指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識與能力的“生成”

1.素材搜集與整理的探究性

傳統(tǒng)作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的經(jīng)歷和見聞，突出的是個(gè)人主觀感受。如，《我熟悉的一個(gè)人》《第一次……》等。這些作文，注重的是“結(jié)果”——學(xué)生只需把自己的個(gè)人儲備“搬出來”就可以了，無需探究。而研究性作文的內(nèi)容，則不一定是學(xué)生個(gè)人“經(jīng)驗(yàn)儲備庫”里已有的，有的內(nèi)容對他們來說甚至是非常生疏的，屬于“無米之炊”。剛開始寫研究性作文時(shí)，學(xué)生往往無從下手，教師要悉心指導(dǎo)。比如，如何進(jìn)行社會調(diào)查；如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷；搜集素材的渠道一般有哪些；如何把搜集來的“米”進(jìn)行篩選，提煉自己有用的東西，以支持自己的觀點(diǎn)等。

研究性作文需要豐富的素材，學(xué)生往往要與同學(xué)、家長或老師合作，共同完成素材的搜集。如，我讓學(xué)生寫一份社會用字調(diào)查報(bào)告，在討論寫作方案時(shí)，學(xué)生主動提出以小組為單位分工進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)過討論，有的小組根據(jù)小組成員家庭住址的不同，劃片調(diào)查商店招牌、路旁的廣告牌；有的小組按不規(guī)范字的類型，分頭調(diào)查社會用字中的錯(cuò)別字、簡化字、繁體字藝術(shù)象形字；還有幾個(gè)小組進(jìn)行聯(lián)合調(diào)查，共享資料。學(xué)生在完成作文的過程中，學(xué)會了合理分工，學(xué)會了資源共享，合作意識、探究能力也得到了提高。

2.作文表達(dá)的創(chuàng)新性、靈活性

研究性作文的表達(dá)方式更為自由靈活，有更大的創(chuàng)新空間。它可以是調(diào)查報(bào)告，可以是夾敘夾議，可以是數(shù)字說明，可以是文字?jǐn)⑹雠湟詧D畫、圖表，也可以是單純描寫或直抒胸臆等等。例如，寫有關(guān)梅花的研究性作文時(shí)，有的學(xué)生旁征博引，借名人詩詞抒發(fā)對梅花的情感，使自己的文章更有感染力和說服力；有的則把不同詩人筆下的梅花進(jìn)行比較，闡述自己的發(fā)現(xiàn)。在《課外閱讀讀什么》中，為了清楚地展示調(diào)查結(jié)果，有的學(xué)生用統(tǒng)計(jì)數(shù)字來說明，還有的學(xué)生利用條形統(tǒng)計(jì)圖這一更直觀的形式來作為自己的論據(jù)，學(xué)生的創(chuàng)新思維顯得異常活躍。

三、作文的評改，注重“過程”評價(jià)

小學(xué)生的“研究”不同于成人的研究，對他們作文的評價(jià)重在過程。要保護(hù)學(xué)生在“過程”中所表現(xiàn)出的執(zhí)著精神、探究意識和創(chuàng)新意識。由于知識水平、認(rèn)識能力有限，他們的觀點(diǎn)可能會比較幼稚，教師要注意不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的獨(dú)到見解，不要人云亦云。