史林林

摘 要：近幾年，伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，尤其在新課改的推動下初中歷史教學(xué)面臨著機遇與挑戰(zhàn)，其中初中歷史教學(xué)中史料占據(jù)重要地位，積極培養(yǎng)學(xué)生史料解讀能力可以提高對歷史知識的掌握，提高歷史學(xué)習(xí)水平。然而現(xiàn)階段大多數(shù)初中生對史料知識死記硬背，效果不容樂觀。結(jié)合多年執(zhí)教經(jīng)驗，簡要探究初中生史料解讀能力的培養(yǎng)方法與策略。

關(guān)鍵詞：初中生；史料解讀能力；培養(yǎng)

在初中歷史課堂教學(xué)中史料占據(jù)了重要的地位，發(fā)揮了重要的作用，且大多數(shù)初中歷史教師都清楚明白史料的現(xiàn)實意義，然而從整體角度分析，初中生對史料的把握能力不足，對相關(guān)知識點采取死記硬背的方式，導(dǎo)致史料題丟分現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，中考現(xiàn)已經(jīng)發(fā)生變革，史料題目也不再僅僅局限在材料題之中，在選擇題中同樣占據(jù)了重要的比例，所以積極提高初中生史料解讀能力具有十分重要的意義。

一、現(xiàn)階段初中生史料解讀存在的問題

從全局出發(fā)分析，初中史料解讀是提高學(xué)生歷史水平的主要因素與載體，然而由于受到多年應(yīng)試教育的影響，在初中生史料解讀中存在以下幾點問題：

（一）史料運用不足

根據(jù)筆者的調(diào)查與分析，現(xiàn)階段大多數(shù)初中歷史教師對史料并不重視，在日常教學(xué)中以提高學(xué)生的背誦能力為主，大多數(shù)時間是讓學(xué)生背誦知識點。因為學(xué)生見得少、讀得少，所以對史料閱讀理解能力不足。其中在教材中，材料只是讓學(xué)生自己看看，歷史教師并沒有依據(jù)教學(xué)大綱引導(dǎo)學(xué)生加強應(yīng)用，無法補充材料。除此之外，在日常教學(xué)中，歷史教師會不斷提快教學(xué)進度，對史料解讀有所忽略，或者因為受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大多數(shù)學(xué)生會采取死記硬背的方式，這樣便無法與史料信息相互掛鉤，無法對其內(nèi)容加以理解，導(dǎo)致看不懂材料。

（二）答題存在問題

其一是答題不規(guī)范。有接近80%的初中生在回答問題的時候會文不對題，思維不清楚，或者前言不搭后語，甚至有的學(xué)生答題比較籠統(tǒng)，分不清重點與難點，無法緊扣得分點。還有部分學(xué)生在答題的時候比較繁瑣，不夠精煉，出現(xiàn)答案重復(fù)現(xiàn)象。當(dāng)前在中考閱卷時要求比往年要嚴(yán)格，很多學(xué)生經(jīng)常寫一大堆，但是卻得不到分，導(dǎo)致對材料閱讀題喪失興趣。其二是答題缺乏方法，一般情況下，一些學(xué)生在看到材料的時候并不會提取有效信息，且大多數(shù)初中生看不懂史料，對題目的要求把握不準(zhǔn)確，這樣一來會影響答題的質(zhì)量。還有一點是有的初中生并不會捕捉史料信息，無法根據(jù)已知信息解讀史料，甚至包括史料的出處、史料應(yīng)用的時間、史料所對應(yīng)的歷史特征等，都不甚了解，無法實現(xiàn)歷史知識的遷移。

（三）初中生對史料解析題存在畏難情緒

有非常多的初中生只喜歡做選擇題，碰到材料題比較懼怕，其中在學(xué)習(xí)文言史料的時候，很多學(xué)生更是表現(xiàn)出懼怕的心理，并不看材料便胡亂答題，導(dǎo)致答案不對，無法提高答題的準(zhǔn)確性。還有一些成績不好的學(xué)生直接放棄材料題，歷史科目成績比較低。

二、提高初中生史料解讀能力的策略

（一）歷史課堂中加強對材料的應(yīng)用

毋庸置疑，在新課改的推動下，大多數(shù)初中歷史教師已經(jīng)明白材料的重要意義，且歷史考試中也不再以死記硬背的題目為主，在新時期為從根本上適應(yīng)新課改的基本要求，筆者認為在歷史教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生了解史料。從另外一個角度分析，因為每一個學(xué)生差異不同，所以在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料解讀能力并不是一朝一夕所能完成的，是一項比較系統(tǒng)的工程，在重點以及難點教學(xué)中，可以在教學(xué)的幫助下讓學(xué)生進行歸納與整理，得出結(jié)論，這樣可以讓學(xué)生掌握知識點，并且還可以提高學(xué)生的成就感。

（二）幫助學(xué)生規(guī)范答題

現(xiàn)階段在初中歷史材料題答題中，大多數(shù)學(xué)生答題不規(guī)范，在此發(fā)展背景下需要歷史教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。首先，歷史教師需要告訴學(xué)生答題規(guī)范的重要性，要讓學(xué)生答題規(guī)范程度與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)聯(lián)性，要在語言表達上具有邏輯性，爭取每一道題都條理清晰，字跡工整。其次，在日常歷史教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的答題規(guī)范性，比如課堂測試或者普通模擬考試，可以增添卷面分以及答題規(guī)范分，提高學(xué)生的答題興趣，保證在日后答題中能夠做到規(guī)范與認真。再次，要教給學(xué)生解題方法。眾所周知，正確的解題方法至關(guān)重要，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與歷史成績，在提高學(xué)生解題方法的時候，需要告訴學(xué)生通過材料能看到什么，要帶著問題進行思考，另外還需要告訴學(xué)生材料題中的問題屬于哪一種類型，可以根據(jù)材料內(nèi)容回答嗎？另外還需要根據(jù)材料所給予的已知條件回答問題，在答題的時候?qū)W(xué)習(xí)到以及掌握到的知識點融入其中，要保證回答的問題能夠與史料相結(jié)合，還可以采取理論聯(lián)系實際的方法，要聯(lián)系自身，從自身的角度出發(fā)，在閱讀材料的時候找出關(guān)鍵點，這樣才能真正提高閱讀能力，提高史料解讀能力。

（三）提高學(xué)生的自信心

因為有的初中生對史料解讀有所畏懼，導(dǎo)致史料解讀能力呈現(xiàn)出不容樂觀的現(xiàn)象，在此發(fā)展背景下，最為主要的便是要積極提高學(xué)生的自信心。首先要從平時做起，要將學(xué)生緊張的情緒改善，要告訴學(xué)生材料題并不是想象的那么難，仔細閱讀是非常簡單的，盡可能通過多種方法克服學(xué)生的畏難情緒。另外，歷史教師還需要通過儲備史料知識開拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，或者根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計不同的史料閱讀題，難易分明，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，逐漸提高學(xué)生的史料閱讀能力。還有一點是在課堂上教師要鼓勵學(xué)生，給予表揚，讓學(xué)生積累自信心，不斷培養(yǎng)學(xué)生的史料解讀能力與自信心。

參考文獻：

胡德坤.芻議初中歷史課堂之史料教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（11）：14-15.