謝曉云

摘 要：幼兒教育是教育的基礎(chǔ)責(zé)任十分重大，一個(gè)人品行和習(xí)慣的養(yǎng)成都是在幼兒時(shí)期建立的，這些品行和習(xí)慣等能夠影響幼兒的一生，并且對(duì)幼兒未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)以及工作來(lái)說(shuō)都十分重要。培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性是幼兒教育階段比較重大的目標(biāo)之一，而幼兒的獨(dú)立性則包括幼兒在學(xué)習(xí)和生活中解決問(wèn)題和處理事情的獨(dú)立性以及幼兒獨(dú)立的心理意識(shí)。在幼兒的教育階段，教師的職責(zé)就顯得尤為重要，要在學(xué)習(xí)生活和心理意識(shí)方面培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，增強(qiáng)幼兒的自信心以及獨(dú)立完成事情的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；獨(dú)立性；日常生活

在幼兒的教育中，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該重視幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立的行為和習(xí)慣等。這就要求幼兒教學(xué)的重心不應(yīng)該只放在開(kāi)發(fā)幼兒的智力上，更要求培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，讓幼兒擺脫以往的依賴(lài)走向相對(duì)的獨(dú)立，這有助于培養(yǎng)幼兒更加健全的人格。而對(duì)于幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)而言，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性是一項(xiàng)十分重要的挑戰(zhàn)。目前許多幼兒家長(zhǎng)都十分重視培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，但是在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性時(shí)很多家長(zhǎng)沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備，在日常生活中仍會(huì)出現(xiàn)替幼兒包辦的情況。

一、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

現(xiàn)在的孩子都是家里的寶，舍不得他們受一點(diǎn)委屈。許多事情都被家長(zhǎng)以及長(zhǎng)輩們做好了，幾乎不用孩子們做任何事情。我們發(fā)現(xiàn)，有較多的幼兒只要有一點(diǎn)小事就讓父母或是爺爺奶奶等幫忙，甚至有的長(zhǎng)到幾歲了還不會(huì)用筷子、扣扣子、系鞋帶等，而這一切都要?dú)w咎于父母和長(zhǎng)輩們，父母和長(zhǎng)輩們總是認(rèn)為孩子還小，總認(rèn)為這些小事都是作為父母應(yīng)該做的分內(nèi)之事，但這種做法是不可行的，而家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒不僅要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)新事物的能力，更重要的是培養(yǎng)他們基本的生活自理能力。曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事，有一個(gè)高中生在體育課上不小心將鞋帶弄開(kāi)了，他居然不會(huì)系鞋帶，還是同學(xué)幫的忙。通常我們聽(tīng)到這件事第一反應(yīng)是驚訝，驚訝他們連這么簡(jiǎn)單的事情都不會(huì)做，但是轉(zhuǎn)換思想琢磨一下就知道了，現(xiàn)在大多家庭都是獨(dú)生子女，幼兒被父母及長(zhǎng)輩們過(guò)分溺愛(ài)，已經(jīng)幫他們做好了一切，在這一過(guò)程中忽略了對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)。從上面我們說(shuō)的可以看出，父母為幼兒做好了一切并不意味著就給了他們最好的愛(ài)，要適當(dāng)?shù)刈層變鹤约簩W(xué)會(huì)生活自理能力，最終達(dá)到培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的目的。

二、在家庭中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

幼兒時(shí)期，他們比較貪玩，容易以自我為中心，對(duì)什么都特別好奇，如果這個(gè)時(shí)期放任幼兒不管則很容易造成幼兒的懶惰以及愛(ài)享受的壞毛病，隨后導(dǎo)致幼兒不喜歡做他們認(rèn)為不想做的事和一些看似比較難的事情，長(zhǎng)此以往，很難培養(yǎng)出幼兒的獨(dú)立性。父母是孩子的第一任老師，幼兒初期的時(shí)候，十分善于模仿，而且喜歡模仿身邊的人或是電視里人和物的動(dòng)作等，此時(shí)家長(zhǎng)要意識(shí)到時(shí)刻注意自己的一言一行，進(jìn)而發(fā)揮榜樣作用，例如，家長(zhǎng)要獨(dú)立地完成某個(gè)任務(wù)，或是在決定一件事的時(shí)候要干凈利落，不要猶豫。而在這種環(huán)境的熏陶下，幼兒會(huì)更傾向于自己能夠獨(dú)立地去做完某件事情，并且在遇到事情的時(shí)候更不容易慌亂，可以做到隨機(jī)應(yīng)變。每個(gè)孩子，都會(huì)受到父母和環(huán)境的影響，從而養(yǎng)成了不同的能力和人格魅力。孩子喜歡自己去嘗試所有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)地事情，在可以保證孩子安全的情況下，家長(zhǎng)不要過(guò)多的來(lái)干預(yù)孩子的思想，讓孩子自己動(dòng)手做想做的事情。

三、在學(xué)校中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

幼兒似乎更喜歡玩樂(lè)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，所以學(xué)?？梢远嘟M織一些這方面的活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué)。如：適當(dāng)?shù)嘏e行一些捏小人或是剪紙的活動(dòng)，在活動(dòng)之前，老師先教方法，之后再讓幼兒獨(dú)立做完任務(wù)，在他人不幫忙的情況下，比比誰(shuí)做得最好，誰(shuí)做得最快，對(duì)于優(yōu)秀的幼兒有獎(jiǎng)品贈(zèng)送，而參與的幼兒也會(huì)有所獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種激勵(lì)法，讓孩子們做一些自己能力之內(nèi)的事情，讓他們找到自信，老師則在一旁仔細(xì)觀(guān)察，其中也會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒有較高的積極性，如果多舉辦一些類(lèi)似的活動(dòng)，老師在整個(gè)過(guò)程中作為一個(gè)引領(lǐng)人，幼兒就是活動(dòng)的主體，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒增加自主性，通過(guò)這種方式更容易提升幼兒的獨(dú)立性。在學(xué)校，幼兒會(huì)將老師當(dāng)成是他們學(xué)習(xí)的榜樣，他們認(rèn)為老師是最棒的，因此，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要注意自身的言行舉止，老師的每一個(gè)行為都有可能成為幼兒關(guān)注的對(duì)象并且進(jìn)行模仿，這就更要求老師要有好的態(tài)度。在良好的環(huán)境影響下，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性并不是很困難。

總之，大人應(yīng)該給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趪L試的過(guò)程中感受成功與挫折，這樣他們就會(huì)從中總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，有成功也有失敗，一般來(lái)說(shuō)成功是用無(wú)數(shù)次的失敗換來(lái)的。所以在日常生活中，要讓幼兒學(xué)會(huì)自我觀(guān)察、自我批評(píng)、自我控制，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒自我抉擇和解決問(wèn)題的能力目的。在培養(yǎng)的過(guò)程中要讓孩子們建立起自信心，經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒的每一次進(jìn)步，使他們具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受能力。幼兒教育是孩子們生活能力和習(xí)慣逐漸養(yǎng)成的重要階段，但能力與習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，也不是只靠某一方面就可以做到的，需要學(xué)校、家庭以及社會(huì)等不同方面的共同努力。

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編輯 溫雪蓮