楊孚偉

摘 要：當前中學生在學習語文時呈現(xiàn)出“有趣則學、遇難就退、學無定法、無的放矢”的現(xiàn)象，因此，要把握語文課堂教學中的學生心理特征，結合中學生心理特點開展語文課堂教學，從而提高語文教學質量。

關鍵詞：心理特點；語文教學；心理特征

在大力提倡素質教育的今天，教育不僅僅是“教書”，不是死板地傳授書本上的知識，而是將知識人性化，讓學生在愉快中學習，在學習中感到愉快。社會對我們也提出了一個更嚴峻的要求，即抓住學生的心理特點進行教學，以取得事半功倍的成效。

一、語文課堂教學中的學生心理特征

所謂“因材施教”就是針對不同情況采取不同的方法與手段來對待，這樣才會取得好成效。因而，作為一名教育工作者，了解學生的心理特點再進行語文教學也是很有必要的。

1.喜歡學習自己興趣的課文，排斥純知識性的灌輸

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學生才會想去學，喜歡去學。而如果將興趣比喻為一條魚，能吸引住學生的注意力，提起他們的學習興趣就是釣上這條魚的魚餌。語文教學也需要提起學生的興趣，如果只是要求學生去記憶、去背誦，那么，枯燥、乏味、單調的教學就會讓學生失去學習興趣。為什么我們一說“講課之前我們先講個小故事”會讓學生雀躍不已呢？這是因為故事有趣，能吸引學生，那么我們?yōu)楹尾话颜n堂變?yōu)闃穲@，把課文變?yōu)楣适履兀?/p>

2.渴望獲得成功的體驗

馬洛斯的需要層次論認為，“每個人都有自我實現(xiàn)的需要，對學生而言，它體現(xiàn)在學生學習中對成功的需要”。如果學生在學習中有成功的體驗，那么他的自我效能感就高，如果學生在學習中不斷獲得成功體驗，其情緒必定是積極的、愉悅的，并具有滿足感，會增強他們的學習動機，使他們樂意在學習方面去探索，而且不畏困難，有毅力去堅持和克服。

3.學無章法，時常無的放矢

學語文不比學數(shù)學、學物理、學化學，它沒有公式可套沒有定理可循，因此，就有不少學生在學習的過程中產(chǎn)生了“學語文不知道學什么、怎么學”的心理，尤其到了考試前的復習階段，這種表現(xiàn)尤為突出。這時，學生需要的是老師在學習過程中能對他們進行點撥、指導，即要給學生明確他要學習的目的、方向，只有明確了方向，才可能朝著勝利的終點奮勇前進！

二、結合中學生心理特點開展語文課堂教學

學生學語文總會覺得有點難，因為語文知識多、碎、繁，如此情況下，我們語文老師就必須有較強的綜合能力，將知識融合、整理、分類成章傳授給學生。在此，結合上文我從以下方面來分析語文的有關教學方法。

1.把課文故事化，把知識趣味化

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳播者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者。”因而，我們更需要以科學的方法把握好學生的心理動向，總結出一套適合自己適合學生的教學方法，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長。而與其他課程相比，語文教學更要注重趣味，以興趣去激發(fā)學生求知的欲望，以興趣去撞擊學生思維的火花，誘發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性，激活學生的創(chuàng)造性思維，讓學生聽得有趣，學得有趣。

2.鼓勵學生去尋找自信，使其堅信“我能行”

成功是每個人都渴望得到的，但是在學習過程中，又總難免會有困難和失敗，所以，教師應多鼓勵學生，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，找到自信，并把它當作一種信念。同時，教師還要給予學生有效的指導與幫助，通過主題班會、演講比賽、辯論賽等活動來鍛煉學生的膽量、心理素質及語言的組織能力，讓“我能行”成為他們的“人生信條”。

3.授之以魚，不如授之以漁，教給學生明確的學習方法

不少學生都覺得語文難學，不知如何學。我們教師應該在教知識的同時也教方法。比如，學習《蘇州園林》這一篇課文時，我們應先教學生認識說明文有哪些種類，如何區(qū)分說明對象，說明方法、順序，為什么在文中用這些說明方法，它們有什么作用等知識，再結合課文去熟悉所講過的有關說明文的知識，就以此為例去分析。記敘文、議論文也同樣，以課本中的文章為例，分析出知識點，這些知識點就是我們語文學科的“公式”了。

三、把握學生的心理特點是語文教學邁向成功的第一步

早在幾千年前，我們的祖先便有“人之初，性本善”之說，相信每個孩子都是善良的，可愛的，可教的。因此，我們語文教學在用知識充實自己的同時要多接近學生、了解學生、關心學生，遵從學生的心理特征，了解學生的心理動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題以便解決問題。用我們的愛心與耐心去挖掘他，愛護他，教育他，讓這一艘艘在知識海洋上航行的小舟走在正常的航道上，順風揚帆前行！語文教學才會邁向成功的第一步，取得事半功倍的效果。